汽车运用与维修领域1+X 证书制度之人才培养方案落地实施策略

2020-05-10华北机电学校焦连岷

汽车维护与修理 2020年8期

华北机电学校焦连岷

1+X证书制度试点的实施是职业教育的一项重大制度创新。2019年6月，教育部下发的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中指出：要求若干职业技能等级证书的培训与专业人才培养方案要有机融合，促进书证融通。在此，探索汽车运用与维修领域1+X证书制度人才培养方案修订、落地实施工作，对于贯彻《国家职业教育改革实施方案》文件精神，推进落实1+X证书制度有着极其深远的意义。

1 人才培养方案内涵及修订的意义

人才培养方案是人才培养目标、培养规格和培养过程及方式的总体设计，是学校保证人才培养质量的前提；同时，人才培养方案也是组织教学过程、安排教学任务、确定教学计划编制的基本依据，是保证教学质量的纲领性文件。

1+X证书制度落地实施就是学历证书的“1”和职业技能等级证书的“X”进行有效地融合，具体来说就是人才培养方案、课程标准、实训考核的落地实施，其中人才培养方案是基础，是统领性文件，是落实课程标准、实训考核落地实施的前提。

2 1+X证书制度人才培养方案修订原则

（1）突出以能力为本位的人才培养模式。以能力为本位的思想不同于传统的“知识本位、学科体系本位”的职教价值理念，一味地强调知识学科体系的系统性、完整性，而忽略学生在具体工作岗位中所要求具备的实际能力。能力本位价值理念要求在教学活动中突出能力的培养，强调理论与实践的联系，注重解决实际问题的能力。

（2）体现“三个中心”的转变。“三个中心”的转变，即“以教师为中心向以学生为中心，以教材为中心向以试验（工作）任务为中心，以课堂为中心向以实际操作为中心”的转变。人才培养方案的修订，要基于汽车职业领域职业技能等级证书标准中“实践→理论→实践”的“做中学、学中做”的教学理念，使得培养计划教学标准与职业技能等级证书标准对接。

（3）实施模块化教学模式。职业技能等级证书标准将汽车职业领域划分成不同职业能力模块，各模块间相对独立，并突出职业能力的需求。人才培养方案中对于课程内容设置的修订，要求以项目带动模块化设计，然后将模块化教学的项目与任务融入教学内容与过程，根据任务需要将相关素质、知识与能力要求进行重新构建，形成项目与任务导向的驱动学习。

3 人才培养方案的落地实施

（1）选定对接职业技能等级证书模块。汽车运用与维修职业领域共有11个职业技能等级证书模块，内容涵盖了职业院校中30多个汽车相关专业及领域；每个模块对应一个工作领域，设有初、中、高等3个等级，分别对应于汽车的维护与保养、检测与维修、诊断分与析能力。根据人才培养方案目标及规格选择对接的职业等级证书模块，中职汽车类专业主要对接各模块初级内容及要求，涉及部分中级要求。汽车运用与维修专业一般对接模块1至模块3，可拓展为模块4和模块5；汽车整车与配件营销专业对接模块6和模块7；车身修复专业对接模块8至模块10。汽车运用与维修职业技能等级证书所含模块内容名称见表1所列。

（2）确定专业核心课程。根据职业技能等级证书标准中每个模块对应的知识点、技能点，确定专业核心课程。以汽车运用与维修专业为例，模块1至模块3对应的模块内容分别汽车动力与驱动系统综合分析技术、转向悬挂与制动安全系统技术、电子电气与空调舒适系统技术（初级），据此专业开设有《汽车发动机构造与维修》《汽车底盘构造与维修》《汽车发动机电控系统检修》《汽车电气设备构造与维修》《汽车底盘电控系统检修》《汽车维护》等核心课程，见表2所列。

（3）教学进程表的调整。为实现专业课程教学与职业技能等级证书培训过程同步，需对原专业教学进程表进行调整。预开设的考核模块，对应的相关课程应先开设；课程内容知识点的讲解也要有所选择与取舍。比如，三年制中职汽车运用与维修专业，采用2.5+0.5教学模式（第1学期～第5学期在校学习，第6学期进入企业顶岗实习），专业确定第3学期要考核汽车动力与驱动系统综合分析技术模块认证，因而针对该模块的《汽车发动机构造与维修》《汽车底盘构造与维修》《汽车维护》（部分内容）核心课程需在第3学期结束前讲授完毕；同样，第4学期预考核汽车转向悬挂与制动安全系统技术模块，第5学期预考核汽车电子电气与空调舒适系统技术模块，则与之对应的《汽车底盘电控系统检修》《汽车电气设备构造与维修》《汽车维护》等相关课程的内容则必须在该模块考核前讲解完毕。即预先考核模块的知识要点内容应及早讲授，后续考核模块内容所需的知识点可以推后讲授，这就需要根据实际情况对课程实施计划进行修订与调整。

表1 汽车运用与维修职业技能等级证书模块内容名称表

表2 职业技能等级证书模块对应的核心课程

比如，笔者所在的学校原课程设置与教学时间安排见表3所列，其中的基础课，如语文、数学、外语等集中在前4个学期开设，专业技能课多集中在第4学期、第5学期，这样相对于职业技能等级证书考核模块的要求，专业技能课开设的时间相对滞后。

为了能使得前面几个学期的课时尽量空出，从而让位于专业课，对于公共基础课，在不减少总学时的情况下采取了“每周减少学时，多开设学期”的方法给所需专业课挤出部分学时，使得部分专业课适当提前。当然，其他课程也要作相应的调整。调整之后的授课进度计划表见表4所列。

4 结束语

1+X证书制度是国家职业教育制度建设的一项基本制度，也是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新。人才培养方案的修订是推进1+X证书制度落地实施的首要任务，只有科学制订人才培养方案，并结合学校自身办学层次和专业设置，科学合理确定专业培养目标，明确学生的知识、能力和素质要求，把职业技能等级证书标准的教学目标和现有的人才培养方案进行有效融合，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，提高人才培养的适应性、针对性，才能为社会培养出更多具有创新精神、实践动手能力和可持续发展能力的社会急需技能型人才！