高职院校中开放实训室的建设与管理研究

2020-05-10长春汽车工业高等专科学校

汽车维护与修理 2020年8期

长春汽车工业高等专科学校邱洁

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：在改善办学条件方面，在彰显办学特色方面和在提高教学质量方面，实训和实习基地建设是重点。我国职业教育实训室管理系统出现相对较迟，现有的实训室管理系统功能大多相似，但不同的学校实际情况不同，在实际应用中缺乏针对性，因此迫切需要建设符合学校实际情况的实训室管理方法。

1 实训室管理的研究意义

实践教学是高职院校专业课程教学的重要环节，开放的实训室有利于提高实训设施的利用率，弥补课堂上因为时间原因造成的训练不足。高效的实训室管理有利于促进职业院校的专业建设和课程改革，有利于完善实训室的安全管理、促进互联网技术应用，有利于建设学校智慧校园，更有利于职业院校教师素质的提升。

2 现阶段实训室管理存在的问题

（1）实训室规划布局不合理。实训设备的摆放与实际课程的衔接不够合理，功能区分不明确，出现一节课程需要利用的实训设备分布于不同位置，不利于课程的完整进行。或者多课程同时利用同一实训区域，师生过于拥挤，教学效果不佳。

（2）校企合作建设联系不够紧密。实训室的规划与管理与企业实际生产环节存在较多差异，不能很好地实现从学校到工作岗位的无缝衔接。

（3）实训室开放机制不完善。大部分高职院校仍是采用大班授课方式，而高职课程特点决定了学生的实践操作环节较多，单纯的课堂教学时间不能满足学生的实践能力训练需求。实训室开放机制不完善，阻碍了学生主动学习的兴趣。

（4）实训室管理方法滞后。实训室分布比较广，传统的人工管理方式不能实时跟踪实训设备的使用及借出状态，且统计工作繁重。设备报修周期比较长，流程繁琐，不能很好地服务于师生，对教学使用造成影响。

（5）现有的管理方法与实际情况不能很好地适应。职业院校现有的实训室管理办法虽然借鉴了较多成功经验，但各校实际情况不尽相同，使用过程中难免会出现“水土不服”现象。

3 实训室管理建议

（1）区分实训区教学功能，实现能力分层提升。开放实训室应首先从教学功能方面进行考虑，将其进行区分，进而实现分类建设和管理，实现校内实训基地建设的整体性优化。确定每个区域主要培养学生或训练学生的某一项或几项职业岗位技能，以底盘实训区为例，可分为自动变速器区域、手动变速器区域、轮胎和车桥及悬挂区域、转向区域、制动区域5个部分。同时在每个实训区域内，细化实训技能提升层次，如基本能力部分：学生能掌握基本的结构原理；中级能力部分：学生能正确规范地进行保养和功能测试；高级能力部分：学生能根据具体故障点分析完成故障诊断及检测，并能举一反三地扩展至其他车型。

（2）加强校企合作，落实企业人才需求。通过分析毕业生的现状与能力特点、企业的岗位需求及在校学生学习状态等实际情况，按照企业就业岗位的要求改造教育教学体系，落实工学结合的培养方式，配置实训教学资源，设计实训教学内容。也可尝试与企业合作建立校外实训基地，围绕重点就业岗位，安排相关专业的学生完成顶岗实习，借助企业的实际工作环境特色和优势，培养学生的工作实践能力，改善高职院校实训课程内容及教学过程与企业职业岗位衔接问题。

（3）完善实训室的开放机制，提高学生学习主动性。开放实训室最主要的特点是开放，学生可在其中进行自主学习。开放的实训室从根本上改变了传统课堂中的实训教学方式，实现了从教师为主体到学生为主体的学习方式的转变。由实训室管理人员、相关教师及学生共同探讨制订实训室开放的方案，包括实训室课外开放的组织管理，学生使用实训室的行为引导与约束，指导教师工作量的确认，处理仪器设备需求量及实验耗材消耗增多等问题。

（4）借助信息化手段制订合理的实训室使用向导，引导学生自主学习。借助信息化手段分专业制订完备的学生学习地图，上传至开放实训室管理系统中，并对每一项开放实训项目进行能力分层，给定实训项目在整个教学环节中的位置，可引出先导课程及后续课程。学生通过对实训项目扫码可获取学习该课程必备的能力信息，引导学生进行学习。此外每一项实训内容需配备操作规范、安全注意事项、工具的准备及借用要求、设备的恢复等相关管理要求，对学生进行实训室使用引导，实训完成后应及时对实训效果进行评价和巩固，通过设置相关的考核试题，帮助学生消化实训内容，提升开放实训室的教学效果。

（5）建设实训室设备管理系统，做到有序管理。根据实训室管理的需要，建立一个“实训室管理系统”以取代人工管理。通过对设备资源和教学需求等进行分析，利用现代化信息技术实现科学的实训室管理。初步的流程构建如图1所示。