农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平

摘要：作文是语文教学中的重难点，农村小学生在写作文时往往存在畏难情绪，这就需要语文教师结合农村实际，引导学生学会观察生活，善于发现和积累生活中的写作素材，从而拓宽视野和思维，勤于练笔，从而有效提高农村小学生的写作水平。

关键词：农村小学;语文作文教学;写作水平提高策略

作文教学是语文教学的重要组成部分，因此必须从小学阶段就打好良好的基础。但在农村小学语文教学中，学生写作水平不尽人意，究其原因在于学生长期处于农村生活环境中，外界信息相对闭塞，阻碍了学生视野的拓宽。因而教师应着眼于农村实际，利用农村特有的自然资源让学生关注生活，将观察所得付诸笔下，学会感悟和体验生活，写出充满真情实感的文章，以不断提高自身的写作能力。本文简要分析农村小学作文教学的现状，并提出提高学生写作水平的策略，以期为农村小学语文教学提供建设性的意见。

1、农村小学作文教学的现状

1.1学生信息较为闭塞

与城市学生相比，农村小学生在生活环境、教学资源、教学条件等方面均存在一定的差异，学生身处偏僻的农村环境中，与外界接触较少，信息较为滞后，这在一定程度上制约了学生的思维和眼界，学生写作文时往往感觉无从下笔，不知写什么，怎样写，阻碍了学生写作水平的提高[1]。

1.2教学方式单一

与城市学校相比，农村小学的师资力量相对薄弱，部分教师存在教学方式单一、教学手段陈旧的问题，大部分老师还是延用老套的“填鸭式”、“灌输式”教学，以致学生对写作提不起兴趣，作文教学效果不够理想。

2、提高农村小学生写作水平的教学策略

2.1培养学生的观察意识，激发写作兴趣

农村小学作文教学实践中，往往发现一些学生的习作单调乏味，缺少真情实感，造成这一现象的原因在于学生缺乏观察意识，平时未能积累写作的素材，因此教师应指导学生在平时的生活中学会观察生活，培养学生的观察意识。教师可进行实践教学，如组织郊游、踏青等教学活动，引导学生在观察的过程展开联想，寻找写作的源泉，以活跃学生的写作思路，达到启迪思维的目的[2]。同时，教师还要教会学生观察的方法，从常见的现象中发现其独特之处和非凡的意义，对同一事物不同方位的观察、同一景象不同季节不同时间的观察，并对观察的不同结果进行比较，探索疑点，形成自主观察的能力。只有让学生从内心深处具备了深入观察的意识，掌握了观察的方法，才能在日常的生活中主动观察，发现生活中的真善美和事物的细微变化，从而激发学生的倾诉欲，产生不吐不快的写作激情，为今后的写作打下坚实的基础。

2.2引导学生走进生活，增强学生感悟

农村自然条件独特，风土人情丰富，学生要想写出有血有肉，充满真情实感的作文，应充分利用这些有利资源，积累丰富的写作素材。例如部编版小学五年级语文教材《祖父的园子》这篇课文，作者回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，饱含着真实感情。作者以第一人称以及孩童的视野将一个孩子的所思所想所说如实的记录下来，并运用了一系列的动作、语言、心理描写等，阅读这篇课文仿佛真正走进了园子内，这与作者用心观察生活、感受生活，真实表达自身的感受具有很大关系。因此教师应引导学生走进生活，做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物，善于发现生活中的逸闻趣事、一年四季的自然景象等，春有百花秋有月、夏有凉风冬有雪，农村特有的农忙、秋收、冬闲等都可以是写作的对象，只有将写作和实际相结合，将生活中的所见所闻、自身的所思所感转化成文字的形式并付诸笔端，写出的作文自然而然才不会干巴枯燥，而是富有灵动性。

2.3评价赏析学生习作，激励学生写作自信

教师对学生习作的肯定和赏识，对学生而言犹如一剂强心针，可鼓舞和激励学生对于写作的自信心。因此在农村小学作文教学中，对于学生的优秀习作，教师应不吝于赞美，让班级学生共同学习和分享。同时还要为学生创造展示自我习作的条件和机会，学生间相互点评，习作精彩精妙之处，给予肯定和鼓励，学生相互学习和借鉴;习作枯燥无味之处，给予指正，学生学会规避。在共同赏析学习的过程中，学生会认识到自己习作中存在的不足，和优秀习作存在的差距，从而努力改正自身不足，不断提高自身写作能力。

2.4创新作文教学方式，拓宽学生视野、发散学生思维

当前教育形势倡导的是素质教育，这就要求农村小学语文教师丰富和创新作文教学的方式，采用多种教学手段来提高学生对写作文的兴趣，使其由厌学向乐学转化[3]。多媒体教学就是其中一种应用广泛的教学方式，由于农村地理位置相对偏僻，学生与外界接触不多，信息相对闭塞，借助多媒体的动画、声频、视频、图文结合等方式，可使农村学生加强对外界世界的认识，开阔其视野，缩短城乡教学的差距，同时还有助于发散学生思维，思维方式得以活跃，写作思路和写作角度更加宽广。例如在学习部编版小学五年级语文《威尼斯的小艇》这篇课文时，教师可利用多媒体播放威尼斯的风景图片，介绍意大利的古城——威尼斯。让学生对威尼斯的地理位置、岛屿组成、纵横交错的100多条大小河道、城内的400多座桥梁有一个初步印象。在欣赏了图片、深读了课文、聆听了老师的介绍后，提出问题“威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么”？让学生各抒己见，发表各自的观点。通过学习这篇课文让学生领会作者抓住事物特点，把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，让学生学会如何抓住事物特点来进行描写，体会静态描写和动态描写的写作方法。通过掌握正确的写作方法来不断提高学生的写作水平。

3、结束语

综上所述，农村小学生写作水平的提高是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，需要教师改进和创新教学方式，着眼农村实际，引导学生走进生活、观察生活，将写作和生活相结合，将写作和情感相碰撞，让学生爱上写作，开创作文教学效果与学生写作水平同步提高的双赢局面。

参考文献：

[1]張宏毅.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2018 （06）：132.

[2]陈碧云.农村小学语文教学中读写结合模式探究[J].名师在线，2019 （04）：34-35.

[3]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017 （12）：119-120.

作者简介：陈超泉（1966-）男，汉族，广西贺州市八步区人，大专。一级教师，小学高年级的语文教育教学工作及班主任工作。