浅析项目教学法在小学信息技术Scratch课堂下的应用与实践

摘 要：在信息化和科技化时代之下，小学信息技术课堂的教学地位呈现着持续上升的趋势，许多老师着眼于现代化教育教学发展的实际需要，站在学生的角度思考问题、分析问题，将恰当可行的教学策略与学生的自主实践活动相联系，在鼓励和引导学生的基础之上调整教学策略和教学方向，保证学生能够掌握这门学科学习的技巧和精髓，提高个人的信息技术修养和水平。在新的时代背景之下小学信息技术课堂的内容和形式产生了一定的变化，传统的教学模式已经不能满足现代教学的需求，对学生的素质要求也越来越高，目前小学生的社会生活实践经验不足，自主分析能力和理解能力相对较差，从而凸显了教育这一瓶颈。本文结合小学信息技术课堂教学的现实条件，通过项目教学法的合理应用及分析來突破传统教学模式的桎梏和不足，鼓励和引导学生在项目参与的过程之中掌握信息技术学习的核心要求，实现个人的良性成长和发展，对促进教学质量的提升有明显的作用。

关键词：Scratch;小学信息技术课堂;项目教学法;应用与实践

一、 引言

在信息技术课堂教学实践的过程之中程序设计尤为关键，这一教学板块能够帮助小学生站在宏观的角度，在自主分析和实践研究的过程之中掌握恰当可行的学习策略和学习方法，促进问题的高效解决。老师需要以培养学生良好的程序设计思维以及能力为基础，提高学生的问题分析能力和解决能力。结合相关的实践调查不难发现，大部分的程序设计软件所涉及的操作步骤比较复杂，命令冗长，同时内部结构非常多元，对学生的逻辑思维能力是一个极大的挑战。小学生的社会生活实践经验不足，是非判断能力和逻辑思维能力还有待提升，因此难以掌握信息技术学习的技巧和精髓，往往面临着较大的学习压力，存在一定的为难情绪。信息技术老师只关注基础理论知识解说，利用多媒体技术和教学工具简单融入情境教学、小组教学及提问教学，没有抓住信息技术教学的重难点，无视学生实践动手能力及信息素养的提升，教学质量与教学目标要求存在较大差距。项目教学法弥补了这方面的缺陷。在结合项目教学法下，将理论分析与实践研究融入主体教学环节，积极引入Scratch软件来给予学生更多力所能及的帮助，解决学生在自主实践和学习过程中所遇到的各类困难和障碍，加深学生对信息技术学习的理解和认知，提高学生的逻辑思维能力以及程序设计能力。

二、 教学项目法的涵义

项目化教学方法是由美国教育家凯兹博士与加拿大教育家查德博士在他们合著的《项目教学法》中提出的。项目教学法意即以项目为教学内容的载体，它要求以学生为中心，教师指导学生完成一个完整的项目，在完成项目的过程中进行教学。项目教学法要求所选项目具有较强的实践特性，项目的实施给学生实战的感觉，也就是说，项目的主题要与实际生活关系密切，这样才能够让学生的学习更有针对性与实用性，才能够激发学生的学习兴趣;项目开发规模和难度适中，更重要的是，完成项目所需要的知识要涵盖教学大纲。

项目化课程的创设与应用打破了传统僵化的教学模式，将整个课程的设计中心再一次焦距在“学生”这个核心主体上。项目化课程在整体设计理念、设计流程方面具有极强的灵活性，能够适应不同授课内容的需求，同时能够在课程之中调动学生的主动性、能动性，强调学生与教师之间、学生与学生之间的协作配合能力。此外，项目化课程的应用引导学生主动学习、积极探索，是教育改革过程之中不可缺少的。

通过项目教学法研究，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生更容易掌握教学内容、培养学生的组织能力和解决实际问题的能力，提高学生的自主学习和合作学习能力，从而提高小学信息技术Scratch课堂的高效性、实效性。

三、 项目教学法在Scratch小学信息技术课堂中的应用优势

项目教学法在Scratch小学信息技术课堂教学中的操控性强，它既可以让学生更容易掌握知识点，提高学生的逻辑思维能力和小组合作能力，又能培养学生的动手能力和创新能力。让学生在自主学习和实践研究的过程之中对Scratch的学习有一个深刻的理解，从而产生源源不断的学习动力。

（一）有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性。

在Scratch的项目教学中，我们可以设置不同的项目主题，让学生自主选择感兴趣的项目，选择自己的学习方式和各自的特长，充满激情地投入到自主选择的项目学习中，主动地学习新知识，掌握新的技能。在这种学习中，学生自主选题、主动探究、主动学习，既可以激发学生的兴趣，也提高了学习的有效性。

（二）有利于培养学生的逻辑思维能力。

小学生在信息技术学习的过程之中必须要关注个人逻辑思维能力的提升，只有这样才能够掌握这门学科学习的技巧和精髓，在Scratch的项目教学中，把学习目标明确交给学生，让学生知道学习的重点和难点。在老师的引导下，让学生自己翻动脑筋，分析解决问题，在探究的过程中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题、解决问题的能力和思维能力。对提升学生的自主学习能力以及逻辑思维能力大有裨益，老师结合项目教学法，通过Scratch项目具体内容和形式的分析来培养学生良好的自主学习行为习惯和学习意识，促进学生自主实践，实现学生的良性成长和发展。

（三）有利于培养学生的小组合作能力

在Scratch的项目教学中，每个项目顶层设计都会有难度，学生需要小组的同学互相研究、互相协作、互相分析，这样变成了每个项目都有合作和分工，促进学生的交流合作，从而培养学生的合作能力。

（四）有利于培养学生的信息素养及学生的创新能力

在Scratch的项目教学中，项目化是一个综合创新能力的提升，对学生的良性成长和发展具有重要意义，同时这一点也是信息技术教育教学中的重点，通过项目教学法，使学生在自主学习、自主探究的教学过程中，对Scratch具有丰富的功能、模块和指令有

循序渐进式的了解，对教学内容和目标有更深的认识和理解，从而提高学生的素质和具有创新的空间。

（五）有利于建立学生教学知识掌握评价体系

在Scratch的项目教学中，根据学生对项目完成的情况、项目完成的质量、学生在学习过程的参与度和小组合作等因素建立评价体系，特别是在项目的完成情况方面，根据学生在完成项目的过程中各个环节进行量化分析，从而让教师更好地了解学生对知识点掌握情況，及时调整教学策略和教学环节。

四、 项目教学法在小学信息技术Scratch课堂中的实践与应用

（一）明确构建理念和教学目标

项目教学法要求老师在开展项目教学实践活动之前明确教育教学的构建理念并设置针对性的教学目标，关注学生的个体差异性，分析学生的学习能力和学习基础，不断调整信息技术教学策略和教学方向，充分体现教学的一致性和持续性，构建完善的教学逻辑框架，保障学生在自主学习的过程之中对这一学科的知识有一个客观的理解。老师首先需要设置不同的教学内容，关注不同教学框架的具体内容和形式要求，以此来搭建相应的教学场景，以角色设计和小组教学为依据，鼓励学生参与不同的编程设计环节，让学生对编程设计之中的相关指令含义有一个客观的认知，从而结合个人已有的社会生活实践经验实现举一反三和学以致用，掌握Scratch项目设计之中的基本思路和方法。老师只需要以学生为中心，给予学生力所能及的辅导，结合学生在自主学习过程中所遇到的困难和障碍来调整教育教学策略，实现教学目标与学生个性化发展要求之间的统一性和一致性。

（二）规划整体，掌握评价原则

为了保障后期程序设计的一致性，充分体现Scratch的作用及优势，在开展项目教学法的过程之中，老师需要引导学生站在不同的角度，保障整个设计思路的有序性以及整体性，坚持科学合理的评价原则，关注教学内容的优化及教学效果的评价及反馈，其中老师对学生的引导尤为关键。老师可以采取提问的形式鼓励学生分析不同的游戏对象，明确各个游戏设计板块的具体内容和要求，抓住程序设计的不同环节以及内部逻辑关系，让学生对不同的设计问题以及要求进行简单的分析和判断，真正地掌握Scratch的技巧和精髓，从而主动参与不同的项目学习活动环节，实现个人学习能力及水平的综合提升。

五、 结语

在小学信息技术Scratch课堂教学的过程中，项目教学法的应用，将课堂的主动权交给学生，让学生自主学习、自主探究，调动学生的主动性、能动性，充分体现学生的主体价值。在项目制作的过程中掌握知识与技能，体现了新课堂改革的原则。

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作者简介：张英鹏，广东省广州市，广州市增城区荔湖街三联小学。