浅析如何在初中英语阅读教学中实现有效地教学词汇

摘 要：词汇是英语学习中最基本的部分，词汇学习和词汇的大量练习可以帮助一个人真正学習到一门英语。在初中英语教学中，词汇教育一直是一个挑战，传统的单词教学方法虽然在一定程度上能帮助学生们学习，但是这种学习词汇的方法对于学生来说缺乏乐趣和动力。所以，对于词汇的教学来说，老师不应该专注于词汇教育，还需要针对词汇的含义，学会克隆和应用式教学，并创造与同学之间的亲密条件。在初中课堂上，老师需要在英语阅读中，有效地将词汇量进行改善，并为学生提供全面的英语教学的环境。

关键词：初中英语;阅读教学;有效地教学词汇

在阅读英语时，学生可以在老师的指导下获得一些阅读技巧和技能，以及各种阅读练习的简便方法。但是，词汇量直接决定了阅读的速度和准确性。词汇量不足就会进一步限制学生对文本的理解以及英语学习的丰富性和表达能力。大多数学生都知道老师在教学过程中所传授的知识，但是教学后，如果他们没有加强记忆，就不会提高英语课堂教学对初中生的教学效果，也无法保证学生对词汇量的掌握。

一、 初中英语阅读教学中词汇教学现状分析

在检查了关于英语词汇量学习的相关文献之后，我们发现，大多英语教学者都会选择从造词的意义上对词的分配做出类似的判断。在比较分析中，相关学者将词汇进行了现状分析，第一，词汇是一种英语，可以通过阅读词汇，进一步了解它的发音功能，这可以帮助学生理解词汇的意思。第二，单词的含义是单词的实际含义，即单词所翻译出来的意思。第三，词汇一种结构，不仅包括词汇结构，而且还包括语法使用的结构特征。这三个功能可以将学生的词汇表连接到以最小英语单位显示，进一步帮助学生学习词汇量。

教师必须密切注意学生对英语词汇的理解和使用。我们都知道，词汇量的积累需要对词汇知识进行积累，而词汇知识有包括字母拼写单词的使用以及上下文的起源。所以，作为教师，就需要根据以上对单词的分析和对教育目标的理解向学生教授词汇，但是，老师传授的词汇知识始终是有限的，所以每种单词教学方法都具有一定的优势和局限性。所以，在设计教学目标时，教师就需要考虑在阅读文字的理解过程中，如何才可以帮助学生积累更多的词汇数量。作为初中生来说，有些人不能完全正确地理解阅读英语知识。所以，对于这类学生，教师就需要使用适当的教学方法在课程中教授英语知识。在教育实践中，老师则需要从教学的两个方面看待学生，并总结学生们一些难以理解的词汇。

（一）学生学习词汇途径单一虽然目前计算机科学正在不断地开发发展，但是很少有能够通过使用计算机来帮助学生学习词汇的方法，所以这就减少了学生在课堂外获得词汇知识的途径。经过相关研究表明，有些学生喜欢看美国戏剧和听英语歌曲，但是如果学生的词汇量和词汇知识的总和不达标，就会进一步降低学生对这一类兴趣的热衷度。也就是说，在英语词汇的教学方法上来说，目前我国还是存在一定的问题。

（二）英语把握不到位

通过引入新单词，教师可以使用汉语教学的方式来进行英语词汇教学，当然，有时还可以使用汉语英语相结合的教学方法来帮助学生理解和促进学生词汇量的学习，这对学生的学习和老师的授课质量来说，都是非常重要的。

（三）词汇遗忘快

学生很难主动掌握主观词汇，所以就会导致如果学生在一段时间没有进行词汇量补充和复习的话，学生对所学的词汇量就会快速地忘记，所以，对于老师来说，就需要看到这个方面对词汇量教学的影响。并通过一定的方式来改善这个问题，比如在上课之前带领学生对上节课学习的词汇量进行复习，这在一定程度上帮助学生达到了课后复习的目的，也进一步加固了学生对词汇量的掌握。

二、 初中英语阅读教学中有效地教学词汇措施

（一）课前，利用导学案，运用词汇直接教学方法，熟悉并掌握重点词汇

在开始每个单元的词汇量教学之前，老师需要通过使用适当设计的指南对学生的初步学习方法内容及目标进行指导。词汇量学习教学的内容基本上是对基本词汇、基本句型和文本的基本理解。在这个过程中，许多新单词会严重干扰学生的阅读和理解。因此，老师需要对这些词汇进行讲解，这对学生来说是很重要的。在这部分词汇培训中，老师可以使用基本的词汇教学方法来对学生进行直接词汇教学。所谓直接词汇就是通过电话语音复习、解释和练习词汇的形式、含义、用法等。将词汇视为直接教育目标，以便学生在教学中获得新的词汇知识。在选择直接教学词汇的过程中，教师应集中精力选择一些与阅读紧密相关的英语词汇，而不是一些看起来高级，实则难以理解的词汇。除此之外，教育指南对学生而言也是非常重要的。例如对于careful一词的导学案设计，这样设计可以帮助学生能够更轻松地阅读和理解单词。并要求理解记忆careful， careless， carefully， carelessly之间的关系以及其重点搭配短语be careful with something等。

（二）创造教学情境，帮助学生掌握重要英语词汇

教师教学需要对课本进行预先学习，只有这样，老师才能有充分地准备进行上课。对于老师来说，指导学生阅读英语单词，然后建立重要的英语体系，让学生能够积极地参与阅读文本，加深学生对单词的印象，然后再教他们阅读是一个非常重要的教学方式，这种方式为英语阅读教学打下了良好的基础。创建学习环境的方法是使用多媒体图像来对相关的单词进行解释说明，以便学生可以理解单词的本质并获得学习词汇的技能。

（三）阅读教学过程中，引导学生推测词意

在以前的英语教学中，许多老师都是通过多次教英语阅读的方式进行英语教学，这就导致老师读了很多课文，也标注出了无法理解的英语单词，并帮助学生找到了相应的含义，但在实施教学词汇的过程中，还是会由于教师忽略了向学生解释中文的步骤，导致学生对文本依然无法理解。所以这就需要教师在广泛阅读课文之后，敦促学生学习英语课本和处理学生可能不理解的英语词汇，并在此基础上结合英语进行中文解释，将上下文和上下文具有词义进行讲解。对于某些单词，教师可以使用教学生拼写单词方式来降低英语单词的难度，将英语单词氛围前缀、后缀和复合词汇。通常，前缀的形式一般是在原本的英语单词前面添加“un、re”，通常添加相同或完全相反的单词“able、ful、ent”等。

（四）强化阅读理解

教学英语词汇和阅读时，老师需要引导学生理解和学习英语文本，这对教师来说，是一项重要的教学任务。教会学生理解课文的含义，并加强他们对英语词汇的理解和使用，以此为基础，通过让学生广泛地理解课文，根据学生自己的兴趣选择要翻译的课文，可以进一步地激发学生学习英语词汇的兴趣。也就是说，在英语词汇教学过程中，表达雕塑本身的含义可以通过使用文字讲述的方法，但这是一个困难的教学目的要求。在学习英文词汇和翻译英语文本过程中，学生不仅可以运用自己的写作技巧来进行解题，还可以通过理解英文词汇的方式，了解新词汇的使用，加深对新词汇的记忆。

（五）及时组织学生回顧课文，记忆单词

在英语课文阅读后，老师可以向学生提出相关的问题，并安排阅读一些有趣的阅读卡。记忆单词不仅可以是同学与同学之间，也可以是同学与家长和朋友之间。也就是说，学生可以通过多种方式对英语词汇进行学习和交流，并通过交流的方式将英语词汇进行传播，让更多的人能够理解英文词汇的意思，帮助更多的人建立学习英语的兴趣，这对学生来说，也是在学习环境的养成中帮助学生进行英语词汇的学习。

（六）通过构词法进行词汇教学

在教英语的同时，老师可以要求学生进行有效的对话练习。如通过这种方式，可以有效地帮助学生在锻炼自己词汇量的同时，学会与人相处。一些“友好的单词”经常出现在英语阅读过程中。比如，学生知道paly是玩的意思，但是repaly好像似懂非懂，因为它只是比“paly”多了一个“re-”前缀。教师可以通过发展单词来有效地支持学生学习和掌握相似的英语单词。有很多像有前缀为“re-”的，也有前缀为“ids-”的，还有加在单词后面作为后缀的，比如“-ed”“-ness”，等等。这些单词的形成方式将帮助学生理解许多未知单词。

（七）阅读后，设计形式多样的词汇练习，趣味化巩固

在对班级的复习和解释进行拆分之后，老师可以自定义班级的内容，然后在英语输出中向孩子介绍新单词，并进一步加强关键词。以7B Unit 7 Reading1： What a brave young man为例，这节课的内容讨论了儿童如何保护自己免于火灾的话题。老师就可以通过一系列有趣的学习方式进行授课，进而帮助学生学习。

三、 结语

阅读英语一直是英语教育的重点，而学习词汇量乃是基础，所以，通过各种方法进行词汇量教学是非常重要的。

参考文献：

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[3]沈莹.柳暗花明又一村：浅谈初中英语阅读教学中有效词汇教学[J].课程教育研究，2017（8）：120-121.

[4]沈晓彤.初中英语阅读教学中词汇处理的实践与探索：以《英语》（新标准）教材为例[J].英语教师，2015，15（5）：89-91+98.

作者简介：朱爽，吉林省长春市，吉林省长春市农安县第三初级中学。