试析小学古诗文教学对传统文化教育的渗透

摘 要：我国传统文化所蕴含的精神文明是民族的财富，同时这种财富以多样化的形式流传了下来，在生活以及学习过程中能够最为直观地体现这一文明财富的方式莫过于古诗文。在小学教育阶段，古诗文教学是最能够直接渗透传统文化教育的形式之一。中华文明上下五千年，先人们用自己的智慧和人生体验，以文字为根基，留下了不计其数的诗篇词赋，让华夏子孙能够在优秀的文明基因当中不断创新，这也是中国传统文化作为我们民族精神结晶的最佳体现，所以在基础教育阶段，尤其是小学语文课堂当中，应该充分渗透古诗文教学的内容，从而将传统文化当中的优秀部分完整传承下去。

关键词：古诗文教学;传统文化;小学教育

一、 引言

当前时代我们的民族教育问题已经得到了充分的重视，不过在重视的角度上仍旧需要有所调整，对于素质教育的综合属性已经被确定为正确的发展目标。但是在实际运作的过程中，如何真正做到继承民族文化精髓的传承，需要从中寻找一定的具有正面、积极价值的内容，而最具有教育价值的内容莫过于古诗文，而在教学过程中如何讲这种精神文明内涵逐步的渗透给学生，就要求教师具有一定的专业素质精神以及对于教学方法方面的研究，才能够充分掌握有效教育以及文化影响力的精髓。同时这也是对于改善当前外来文化占据主流状况的最佳办法之一。

二、 古诗文教育在小学教学中的价值体现

对于传统文化的继承体现的方面是相当众多的，古诗文就是其中最具代表性的一种，小学阶段的高年级课程中已经渗透一定的古诗文作品让学生进行赏析和阅读，加强理解力的同时，还能够锻炼学生的综合素质以及文化素养，并且在当前的时代背景下，爱国主义情怀的教育也有利于加强民族凝聚力，让学生在学习的过程中自然而然地感受到民族以及国家的历史文化韵律，进而从中学习到自身所应该了解的爱国情怀。

同时，古诗文教育对于学生的情操以及品德培养也具有重要的影响力，因为大部分的古诗文都蕴含着对于美好事物的向往以及寄托，所以其中多数都带有深厚的情谊。例如，李白的《赠汪伦》当中，一句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”用桃花潭水的深度来比喻自己和汪伦之间的深厚情谊，这种友人之间的馈赠以及情分，是在社会交往过程中不可或缺的一部分，学生在生活中以及成长经历中也应该以这样的情怀去对待他人，真诚相待才能够真正感受到人世间的美好。这也是一种在传统文化中对于人间真情的呼唤，同样的情感表现不仅体现在友情上，亲情、爱情乃至家国情怀，同样也可以做出这样的诗篇。例如，杜甫的《闻官军收河南河北》当中，对于山河统一收复失地的激动之情就能够从字里行间充分地体现出来，这种情感的波动以及家国情怀的体现，就是学生所需要学习的重点，也是教师在讲解过程中应该充分重视的内容，通过这一类型的古诗文讲解，也能够让学生对于古诗文的写作以及语法运用有更为深刻的了解。

同时，传统古诗文在理想寄托方面也有特殊的表现，有才华的诗人希望能够通过考取功名的方式实现自己的政治抱负以及理想。但是并不是所有人都能够如愿以偿，所以就会有诗人在诗歌当中寄托自己的情怀。例如，刘禹锡在《陋室铭》当中就充分通过自己的生活情境表达了自己淡泊明志的情怀，希望得遇明主，实现自己的一生抱负。

古诗文在教育过程中能够实现的效果是非常多样化的，教师在教学过程中应该充分融合语文教育的特点以及古诗文的写作特点，让学生在理解其中的情感寄托的同时，了解如何通过语文素养的提升来进行这方面的创作，这对于学生的综合素质能力拓展大有益处，就当前的新课程标准而言，这种综合素质水平的提升能够让学生在就业以及后续升学的过程中获得更好的发展，在个人人生价值的实现上也能够找到更加正确的方法。

三、 教学中运用有效方法滲透传统文化教育

在实际教学过程中，古诗文当中的优秀文化传统，需要教师为学生进行讲解才能够增加学生的理解效果，同时将古诗文的内涵价值达到最大化的水平。例如，教材中《陈太丘与友期》一文，教师可以以文中对于长辈的称谓作为最主要的教学重点，教导学生尊师重教并且敬重长辈，在称呼年长的人的时候应该采用敬语，这样既是一种礼节上的教育和传承，更能够让学生在生活中逐渐养成一种良好的习惯，所以教学过程并不仅是作用在知识学习方面，古诗文当中潜移默化的存在的要素能够让学生在多方面的教学过程中都受到积极的影响，同时这也是拓宽学生视野的重要方式，在传统课堂当中教师只能以照本宣科的方式完成教材以及课标所要求的内容教学，但是在实际运用教材的过程中，应该充分锻炼学生举一反三的能力，以及在实际生活以及测验当中的拓展能力，这样才是语文教学的最终目标的实现方式。

语文学科的教育本身就不仅是一个个人化的问题，而是对于群体乃至社会的修养具有重大影响的教学方式，古诗文作为传统文化中的典范代表，本身就已经具备了不同的影响力，在运用这种教学内容的过程中，要详细地将理解过程拓展开来，抓住每一个重点让学生从中了解到文化文明的深层内涵。通过这样的方式对于学生的语文能力成长能够起到有效的支持作用，而且对于大部分学生而言，潜移默化的教育所达到的目标不仅是使其适应这一教学环境，更大的影响还在于传承了传统文化当中的经典部分，使得学生能够充分运用这一积极内涵来指导自己的日常生活以及待人处世的方式。

四、 在教学中运用古诗文创设教学情境

对于语文教学而言，创设情境的技巧也是非常重要的，学生在学习的过程中如果具备相应的学习环境，那么就能够充分地将知识的记忆理解效果加强，而教师可以通过古诗文所讲述的背景，为学生构建出对应的情境。例如，文天祥《过零丁洋》诗篇当中“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”就需要学生充分进行理解，而教师在此时可以结合文天祥的个人经历以及当时的时代背景，宋朝亡末而元朝入主，文天祥满怀爱国壮志但却难得图报，对侵略者表出满腔愤慨，两句诗歌借惶恐滩、零丁洋感慨故国已去，怀念之情溢于言表，诗人自身的爱国情怀借景借情表现得十分具体，教师将这一背景代入之后，学生也能够更加明显地体会到诗人所具有的踌躇满志以及郁郁难平，这种复杂的情绪状态如果单凭枯燥的讲解是达不到对应的理解效果的，只有将时代背景以及作者的个人状况融入教学当中，才能够让学生从古诗文的文言创作当中达到更为深刻的记忆和理解效果。

另外，创设教学情境不仅可以在课堂上完成，同时还可以通过日常教育活动或者开展的趣味课外活动进行。例如，在班会或者活动当中，教师可以组织学生进行古诗配乐朗诵的游戏，这样能够更加充分地让学生在音乐的影响下加强对古诗文的理解和感受，当然在选择曲目的过程中最好经过教师的指导和判断来决定所选择的音乐是否能够和对应的诗篇相匹配，在保证思想感情以及韵律一致的情况下，学生的朗诵感情也能够被自然而然的带出，获得更好的朗诵效果。同时在完成这种朗诵之后，教师可以对学生的朗诵效果进行简单点评，加强学生尝试的热情和信心，增加语文教学的趣味性以及教学途径的多样性。

五、 运用新技术加强语文教学的传统文化渗透效果

对于教学技术的提升，不仅体现在新课程标准以及教学经验的逐步成长上，更在于教学设备的辅助能力效果不断加强。教师在小学高年级段的语文教学中，因为学生已经具备了一定的语言基础，教师可以选择相应的课件进行深入教学，尤其是对于古诗文的解析，运用多媒体设备进行直观展示的效果要远远好于板书的效果，这也是教师在授课过程中活跃课堂气氛的重点方式。学生对于多媒体技术设备的注意力集中效果是要更强一些的，而且对于学生来说，通过图形图画或者是视频、影音等方式所进行的记忆能够达到更加深刻的效果，教师在讲解古诗文的过程中也可以运用这一方式，提升教学效果。

同时，多媒体技术的运用不仅限于课堂当中，教师可以在课下活动当中组织学生参观对应的文化纪念馆或者名人故居。例如，杜甫草堂等名胜景观就能够充分帮助学生理解诗人创作过程中的情感表达，尤其是在生活拮据的情况下仍旧忧国忧民的家国情怀的伟大，更能够在实地参观的过程中得到充分的体悟。教师和学生在交流体验的过程中还能够相互参考和互换想法，达到更为深入的理解效果，这也是以往的教学过程中难以做到的一点，是对于传统文化当中的优秀层面的有效渗透。另外当前的展馆多数会采用3D展示的方式，力求还原历史情境下的真实场景，这对于学生理解古诗文也是一种有效的促进方法，能够在实际场景当中获得更加真实的体验，并且达到了寓教于乐的效果，对于小学阶段高年级的学生而言，能够取得更好的教学效果。

六、 结束语

当前国内的语文课程在教育学生的内容上已经具备了高度的目标性以及引导性，而其中古诗文更是具有丰富的精神文明内涵，小学语文教师应当在选择适当的篇目的情况下，为学生讲解这些古诗文所带有的重要文化传承价值，从而将民族优秀文化进一步地传承下去，让学生能够运用这些文化创造出更有价值的社会贡献，并且也能够让优秀的传统文化在未来的时代依旧能够盛开绽放，成为永恒的文明指向标。

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作者简介：张燕芳，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县莆美后汤小学。