高职《基础会计》课程教学存在问题及对策

胡琼

摘要：《基础会计》课程是为高职会计专业学生设置的一门基础专业课，是为会计专业学生未来从事会计岗位的工作需要而设置。从当前高职《基础会计》课程教学现状来看，还存在一些问题，严重制约着《基础会计》课程的教学成效。需要采取多种措施，特别是结合新出现的教学模式，不断提高《基础会计》课程的教学水平、提高教学效率，为学生进行更深入学习的其他会计专业课程打下良好的基础。

关键词：高职院校;基础会计;存在问题;解决对策

《基础会计》课程是高职院校为一年级会计专业学生设置的，这门课程能够培养学生的会计思维，使学生扎实的掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，能够完成企业基本经济业务的会计核算，为学习后续的专业课程打下良好的基础。但是目前，大部分高职院校《基础会计》课程仍是重课堂讲授轻课堂互动，重理论教学轻实践教学的情况，这种状况导致《基础会计》这门课的教学效果并不好。随着我国高职教育的不断发展，各个学校也对课程改革进行了很多探索，高职教育培养的是技能人才，这就要求教师需要根据学生的实际情况，并结合学生的学习需求，针对教学中存在的问题，改进课堂教学方法，提高学生的自主学习能力，培养学生的综合能力和专业水准。如何上好《基础会计》这门课？如何让沉闷的课堂变得活跃？如何激发学生的学习热情？本文从分析目前的课堂现状出发，通过转变课堂教学模式，探讨高职院校《基础会计》这门课如何开展，提出自己的意见。

一、《基础会计》课程教学存在的问题

当前《基础会计》课程教学存在如下几个问题：

（一）教学模式单一枯燥，学生学习兴趣不高

《基础会计》这门课教学模式仍然比较陈旧，当前我国正大步的向前发展，各个企业的经营模式和生产模式和以前有了很大的改变，对会计专业人才的要求也发生了极大的变化，从当前来看，教学模式和以往相比并没有随着时代的发展而革新，例如，目前，大部分高职院校《基础会计》课程仍以传统的教学模式为主，老师在讲授理论的同时播放PPT，学生被动的接收理论知识的灌输，然后期末进行考试，这门课就结束了。这种单一的教学手段导致课堂枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣，学生参与度较低，往往变成了为应付期末考试而学习。

（二）教学内容与实践脱节

《基础会计》这门课是要向初入学的一年级学生教授会计的基本理论知识和会计核算的基本方法，是一门专业性很强的课程，学生不仅仅只需在课堂上完成理论知识的学习，更需要对学生的实践能力进行培养，让学生在实践中更好的理解理论知识，提高自己的会计学习能力。但在《基础会计》课程中，实践教学偏少，忽视学生实践能力培养，不利于学生提高发现问题，解决问题的能力。

（三）教师自身缺乏会计实践锻炼

《基础会计》课程教学对教师有很高的要求，教师除了要具备扎实的专业理论知识，同时也需要具备实践操作实训能力，这样才能引导学生学习专业理论知识和进行专业技能实操训练。虽然现实情况许多教师具备扎实的专业理论知识，但是缺乏会计实际操作技能，更谈不上会计从业经历，对《基础会计》中的理论知识缺乏实践方面的认知，面对一些理论问题，无法通过实际的会计工作将知识点讲透彻，让学生理解起来相对困难，难以对知识点形成系统全面的认识。

（四）对学生的学习效果没有进行检查

在《基础会计》课程教学过程中，由于学生的基础、接受能力不同，因而课堂学习的效果也各不相同，学习能力强的学生学起来得心应手，学习能力差的学生就可能感觉没听明白。而往往老师讲课也就是课堂讲一遍，给学生布置下作业就走，因此如何在课后解决学生想随时进行学习巩固的问题也是教师需要思考的。

二、提升《基础会计》课程教学的具体对策

（一）改变教学方式，使教学模式呈现多样化

在人类社会发展过程中，任何事物都是经历过不断的发展和完善，才能持久的生存下去，对于《基础会计》课程教学，也是这样。《基础会计》这门课在教学过程中就需要改变传统教学模式，尤其是随着时代的快速发展，尤其是各种新的教学理念层出不穷的出现和互联网技术的高速发展，教学中更加看重操作性和实践性，这一切都需要教师及时掌握会计领域新的变化，结合目前对会计教学的新要求，积极的构建全新的教学体系。

首先，教师在向学生讲授《基础会计》课程时，可在现有教材基础上，增加一些典型案例教学，并可以通过“翻转课堂”的形式，改变教师的主导地位，让学生在课堂上积极讨论，成为课堂的主人。当然教师要积极引导学生在课前自主的完成课程的预习，只有这样，才能在课堂上实现教师与学生之间的交流和互动，在这个互动的过程中，包含了教师给学生答疑，学生在互动中实现对理论知识的理解掌握，能够取得良好的教学效果。

当然教师在课前备课时要进行课程设计，如在进行《基础会计》课程中的“会计等式”的知识讲解时，教师首先要经过自我知识储备和系统学习了解，对该部分内容进行合理的分解，在此基础上进行PPT课件的制作，PPT课件中可穿插视频和案例分析，在课前将此资料通过班级群分享给学生，让学生提前预习准备。

（二）改变教学方式，理论教学和实践教学相结合

根據会计工作的一般性流程，将《基础会计》课程分成理论教学部分和实践教学部分，理论教学部分侧重于会计基础知识讲解，把实践教学分为技能训练和模拟训练。技能训练就是让学生动手开设账簿、编制会计凭证、登记账簿与结账、编制会计报表等等。就是将会计工作的流程给细分，让学生进行专项训练，把学生领进会计大门。模拟训练就是让学生根据从某企业得到的真实的原始会计数据资料，完成企业一个月的会计任务。这种训练让学生既能感受企业会计实际工作，另一方面也让前面的技能训练各个环节系统化。达到了理论教学和实践教学的整体融合。充分利用学生喜欢实际操作训练、动手能力比较强的特点，借此提升学生的专业实践能力。

在实际操作过程中，教师是课堂教学的组织和引导人，通过模拟企业会计真实的工作场景，来帮助学生理解《基础会计》课程中的基础知识，掌握会计的工作流程和账务处理方法，激发学生的学习热情，提升自己的学习能力和实践能力。

（三）提高教师教学水平

学校应通过多种途径，例如学生反馈、现场听课等了解《基础会计》课程授课教师的教学水平，制定专门的教师培训计划，定期对会计专业教师进行培训，促进提高教学水平。此外，还应通过“走出去”和“请进来”两个途径提高教师的专业实践，“走出去”就是鼓励教师到相关企事业单位进行学习和培训，甚至挂职锻炼，不断学习会计行业新知识和专业操作技能，从而更针对性的对学生进行课程教学。“请进来”就是聘请企业的会计人员来高职为学生讲解和演示真实的会计业务，并对学生的实践过程进行指导，提升学生的实践能力。

（四）通过互联网的手段，实现学生随时、随地、随处学习

教师通过录制10分钟以内的微课短视频，并将其在每次课程结束后分享至学生微信群，布置作业充分考虑学生个体差异，根据学生基础不同布置两种不同种类的作业，对基础薄弱的学生完成课程的基本任务，对学习能力强的学生布置的作业除了完成基本任务，还有提高任务，学生通过手机、IPAD等移动终端，根据自己的水平自由选择作业种类，实现个性化学习。

三、结束语

综上所述，通过改变传统教学模式，不仅实现课堂教学效果的提升，帮助学生对《基础会计》这门课理论知识的掌握，也锻炼了学生解决实际问题的能力，这种改变对学生和教师都是一种挑战，教师和学生都必须具备不断学习和主动学习的意识，更加投入的进入《基础会计》的课堂中，相信坚持下去，必能极大提升《基础会计》的教学水平。

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