论初中英语听力教学难点与教学策略

【摘要】随着教育改革的不断深入，在新课程标准下的教学计划不断体现在初中英语教学中，在英语的听力方面对教师和学生都有新一阶段的要求;教师的教学方式也需要不断地优化，学生的学习方式也在同时需要改变。而听力训练作为一项需要通过长期积累才有成效的教育任务，需要教师具备良好的教学经验，不断优化教学方式和提升自己的教学水平，才能够将教学效果真正体现。然而，在我国的初中英语教学中，听力方面相对来说是处于一个十分薄弱的部分。所以，切实攻克在英语听力教学中的难点，探寻出针对性的教学策略是不可或缺的，教师需要在教学中加强对听力教学的重视以及不断优化教学方式和教学内容，才能使学生的英语听力能力有更好的发展。

【关键词】初中;英语听力;教学难点与策略

【作者简介】赵木兰，福建省三明市第四中学。

初中英语听力与学生英语能力的提升有着密切的联系，但同时英语听力是教学中的难点，不仅考验着教师的自身素质，还要有着针对性的教学模式，且听力能力不仅考验学生的词汇着还考验阅读理解能力与学生自身的逻辑能力，所以英语听力对初中学生来说是学习英语十分重要的部分，提高英语听力能力是需要教师和学生共同努力，通过长期的训练积累才能够达到更好的效果，本文针对性地对初中英语听力的教学难点和策略进行分析，希望能对各位教师提供建设性的建议，积极展开适合新课改的教学方式。

一、初中英语听力中存在的教学难题

1.教学方法陈旧，教师缺乏创新理念。依照教学任务和教学基础英语听力资料进行教学是大多教师通用且极难改变的教学方式，学生也只能跟着老师的陈旧步伐走，依旧不能提高学习兴趣，外加各项英语考试中均有听力，日积月累不能很有效果的学习还会把听力变成一种负担，成了现在同学们的学习压力。学习英语的模式固定在听、说、读、写是一種正确的方向，但是如果不能将这四个学习英语的重要部分进行有机地整合和个性化，一味地将考试的重难点加入这四部分中，便会阻碍同学们英语学习的发展，也会使得英语听力的学习成效大大降低。同时在“中考”的应试教育大环境下，教师过于注重卷面内容，“一切的学习都是为了迎接中考”的理念根深蒂固，却没有真正理解到学生的学习需求不仅只有这一方面，磨灭了大家学习的积极性。

2.学生主观能动意识较弱。大环境下的学生为了学习而学习，过于要求自己在学习成绩上的提升，从而不积极追求自己的喜好，缺乏学习的主观能动意识。课堂的一成不变、学习方式的单一以及听力内容的单调都是影响着同学们的重要因素，试问：一成不变的课堂、书本知识能够让学生们有积极性自主的学习英语吗？听力的能力能够获得提升吗？答案当然是不能的，所以要从根源上提高初中学生的学习自主性，形成自我的主观学习意识。

3.学生缺少实操机会。很多老师会思考学生们的听力能力一直得不到提升以及效率低下，带领大家重复的听听力并且进行解析，但是学习的效果并不显著，却没有真正意识到“多听”后面还需要“多练”，要想牢牢地掌握就必须要将内容进行“花样”练习，用多种方式训练。比如：在我国初中英语教学中比较明显的就是发音问题，英语的使用仅停留在课堂内，基本都是用汉语在交流，导致很多学生发音不标准，听听力时会出现错误，讲意思曲解。在实际的生活中，大家使用英语沟通练习是非常少的，使得在做听力题目的过程中，对听力内容不够自信，对内容的重点把控不好，语感的感知力不强，听力的学习效果不显著。

4.学生英语综合能力较低。综合能力包括学生的词汇量、阅读理解能力、逻辑处理能力、语感语法以及听力的联想记忆等。在这些综合能力中，随着不同的教师教学的侧重点和教学要求不一样，同学们所表现出来的学习特质也会存在差异性，加上学生本身的自我发展特点也存在差异，继而产生每位同学的学习效果不一致，学习状态不对等现象。老师不能进行针对性的练习和有效的提升练习，使得英语综合能力偏低，不能稳步扎实的往前发展。比如：有很多学生在词汇量这一方面比较弱，导致做阅读训练时不能够很好地理解文本内容，阅读练习效果不佳，从而导致学习的兴趣减弱。不攻克学生个人基础存在的问题，综合学习素质就很难得到提高，这也是教学的一大难点。

二、针对初中英语听力提升的有效策略

1.有步骤的针对性实施有效的听力训练。听力作为初中英语的重要组成部分，切实影响着学生的英语水平的发展。因此，实施有针对性的听力训练是重中之重，且分步进行训练是十分有效的方法。首先是预习部分，这一步需要教师在进行听力考试或测验的前期做好充足的准备，学习听力题中的单词、句型以及题目的类型等，这样不仅能够让大家迅速地做出相应的学习反应，还能够提高学习的成就感，进而提升学习兴趣;其次是训练，教师在学生达到一定的学习积极性时便可以制定以提高听力技巧、阅读理解能力的训练为主的教学计划，在进行听力测试的时候展开，是步骤中的重要部分，将学习技巧、听力技巧和解题关键层层递进地进行引导，这一步将可以大大提高学生的听力能力，将基础的内容大力推进到实践中;最后是检验，教师可以采取花样的任务发放的形式，巩固大家的学习成果，每个人都有自己薄弱和优势环节，这一步将会将他们训练中的问题体现出来，教师针对其薄弱环节制定更加详细的学习要求，便可以因材施教进行强化训练。比如：在仁爱版七年级下册教材课文《Unit 5 Our School Life》中教学的重点关于交通工具和校园生活的新单词和句式表达的知识点，可以提前让同学们预习课文、了解多种出行方式的表达以及分享自己的校园生活，能够让课堂的氛围活跃，播放不同地区的英文校园生活片段，还可以用英文进行校园生活故事的片段表演，有这样的前奏之后，可以准备校园生活的音频文件，让大家合作对音频资料进行翻译，之后可以鼓励大家大胆的表达自己的校园趣事。

2.教学方式的不断创新。听力的技巧是多样的，同样对于听力的教学方式也应该跟进学习内容一起变得多样化，把学生的英语学习兴趣提高，才能够很好的加强主观能动性和自主学习意识。教师通过趣味的教学方式和丰富多样的教学内容，激发大家的学习兴趣，进而对英语听力积攒兴趣，主动去了解听力的有趣和感知听力的重要性，从而英语的学习效率得到提升。比如：在学习仁爱版八年级下册教材课文《Unit 6 Enjoying Cycling》中，有许多关于旅游的内容，包括旅游的出行方式、喜欢的旅游景点等，都是学生比较感兴趣的内容，喜欢看世界是这一阶段学生的特点，教师要抓住这一关键点，展开丰富的课堂内容，可以从世界各地的景点作为单词积累的依托出发进行导入，抓住学生的兴趣点趁热打铁，分享自己去过的旅游景点，从出行方式开始介绍，进入课堂主题，选取合适八年级学生理解的视频文件，播放导游的英文介绍等方式，将听、说、读、写融会贯通在教学中，丰富教学内容，采取多样化的方式进行教学，有效地提高学习效率。

3.创立有效提高学习自主性的条件基础。学生是学习的主体，这是新课改下对教师和学生本人提出的要求，以此为基准出发，以学生的需要出发为他们考虑，成为自主学习的主人。因此，教师可以创立学习小组，组织英语听力大赛，在班级中建设英语图书角，在校创设英语社团等，让他们成为自己学习的主体才能将自我的主观能动性发挥，营造出良好的学习氛围，自己学会去探究并主动地开展学习才会取得良好的学习成效。比如：在仁爱版九年级教材课文《Unit 1 The Developing World》中第一节就是“China has developed rapidly”中国发展很快，中国近年的发展十分迅猛，教师可以组织关于近年发生的大事件的听力大赛，报名学生需自己查阅积累关于事件内容的相关资料，如时间内的名词，发生因果，关键内容等，对于学生的自我提升将会有很大的促进作用。

三、结束语

任何的学习都不能一蹴而就，需要不断地积累。英语的学习关键在于听、说、读、写四部分，听力部分是学习的重点部分，教师的听力教学也需要跟着新课改的脚步不断进行改善，做好积极的引导和教学工作，提高学生的英文听力的高效学习力，稳扎稳打的提高学生的英语学习水平。

参考文献：

[1]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].学周刊， 2017，20：64-65.

[2]陈源.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].英语广场， 2019，10：164-165.