基于应用型本科高校财会专业实行“代理记账”实践教学模式的探索

方徐静 秦俭

摘 要：当代大学生就业难的主要原因之一就是零經验，理论与实践没有充分结合。针对应用型本科高校财会专业学生实行“代理记账”实践教学模式进行探索，要求学生在熟练掌握理论知识并进行过实操培训后，积极参与到以代理记账为主的创新创业活动中，由学生负责一家或多家企业的记账工作，老师进行指导和质量把控。依托创新创业、产教融合项目、校内兴趣小组平台，进行深入探究。只为在学习过程中联系实际操作，在实践中深化对理论知识的理解，实现产学结合，产学互助。

关键词：应用型本科;创新创业;“代理记账”;产教融合

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.10.074

1 应用型本科高校人才培养目标

1.1 培养目标

应用型本科力在培养具有良好的职业道德和人际交往能力，具备管理、经济、法律、理财和金融等方面的理论知识和业务技能，专业基础扎实、基本技能熟练，实践能力强，能在工商企业、金融机构、政府与事业单位、中介机构从事理财、金融、管理咨询及会计实务工作的应用型、复合型本科人才。

1.2 培养类型

目前社会需要的人才分为学术型和应用型两类。与学术型院校不同的是，应用型院校更注重培养财会系人才的业务技能，通过在大量的实践中积累操作经验，培养学生的实际操作能力。

2 从学生角度看财会专业教学现状

从目前情况上来看，应用型院校培养模式存在一定的问题，这类院校依旧注重理论知识培养，但也只限于基础知识，并且实践实训课程也没有得到充分重视，财会系学生并不能具备所需专业能力和实操能力，进入社会后，不具有较强的社会适应能力和竞争能力。虽然报考院校时，财会专业是一个热门专业，但是就业率年年堪忧，只有少数财会专业毕业生会选择从事会计类职业，最后能符合企业用人需求的毕业生更是少之又少。主要存在问题有以下几点。

2.1 课程设置不合理

首先，对于本科高校的财会专业学生，此前从未触及过相关专业知识，起初就大量安排《基础会计》《财务管理》等理论课程的课时，使学生难以理解专业课，学习兴趣度下降，导致挂科率不断上升，从一开始就抵触专业课。其次，一些课程的安排与高职院校和专科院校差别不大，高职生和专科生同样可以利用网络平台等方式学习相关知识，甚至他们学习课程时间远高于本科院校在校生，导致本科财会系学生失去了一定的竞争力。

2.2 重理论，轻实践

目前，很多院校逐渐开设实践课程，比如综合会计实训、Excel在财务中的应用、会计电算化等，但大多数本科院校对于实践课程都是面向大三、大四的学生，导致理论与实践脱节。对于大一、大二的学生，虽然一些院校也开设了实训课程，但大多数安排在学期末的一周，导致课时有限、内容单一，存在教师为了完成其他课程教学进度而压缩实训课程，学生也为了备考期末测试而忽略实训课程的现象。因而实训课程的开设只是名义上的，没有做到真正落实。

2.3 缺少实践平台

对于大部分财会系学生来说，除了学校安排的实训课程及毕业前的实习，基本上接触不到实践平台，很难提高实际操作能力。并且对于一般的应用型本科院校，其专业设备设施不够健全，缺乏对财会系学生专门设置的实训基地。通过实训案例，利用实训设备、基地，能够提高学生的实践能力，了解工作流程，明白工作要求，在指导老师的辅助下，及时改正错误，有效提高学习效率，做到真正的教学与生产相融合。

3 相关对策措施

3.1 前期做好理论知识铺垫

从思想上，应该转变原有对于财会专业就是学习做账及会计易找工作等错误观念。随着社会的不断进步，市场竞争日益激烈，大数据时代的到来更是让会计人员在夹缝中生存，如果只是单纯的掌握会计基础工作，无法满足时代发展的要求。因此，需要尽可能多渠道地了解财会专业及与之相关的职业，自行阅读金融财经类书籍，首先学好《经济学》《财经法规与会计职业道德》等辅助类课程，建立对财会专业的基本认识框架。

3.2 理论与实践并行

随着时代的发展，社会对应用型人才的需求量日益增多，学生掌握理论知识只是最基础的要求，拥有实践经验更有竞争优势。在刚接触这个专业时，可以学习《基础会计》等基础理论类课程的同时，通过一个具体或真实案例，学习会计科目的设置，复式记账的原理，最后填制、审核、装订会计凭证，加强对知识的理解。在学习满一年之后，可以寻找实习机会，进一步提高实践能力。

3.3 实行“产教融合”实践教学模式

3.3.1 以学科竞赛为基础

通过学科竞赛可以在老师的指导下有针对性、专业性的开展实践，有效避免了纯理论学习的枯燥无味，被动学习的无效性，为财会专业学生营造了激烈的竞争氛围，从而促进自主学习。学科竞赛更表现在激励的一面，获奖者可以有相应的学分奖励、证书荣誉等，从而增加了自身自豪感，开启了之后的学习研究之路。学科竞赛具有规范性、系统性，是培养人才模式不可缺失的重要组成部分，对培养学生的创新思维能力和社会实践能力有重要作用。

3.3.2 以代理记账为主的兴趣小组为驱动

在本次大创项目开始前，我们首先进行了对于实际操作的探索，即在指导老师的带领下开展以会计业务为练习的活动。在活动中，我们定期接受老师的实训辅导，并以一家真实的企业账目为训练目标开展练习。在本次兴趣小组活动的开展中，我们不仅接触了一家真实小微型企业的账目，还第一次接触了账套，熟悉了整个业务的流程。在兴趣小组路演以及答辩结束后，我们开始意识到产学结合的优越性，以及它带给我们的巨大成长，于是，我们开始萌生了在校内创新创业的想法。兴趣小组是我们理解和夯实会计理论知识的重要引领。

3.3.3 深入推进创新創业项目

为响应《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》的指导思想，即以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，坚持新发展理念，坚持以供给侧结构性改革为主线，按照高质量发展要求，深入实施创新驱动发展战略，通过打造“双创”升级版，进一步优化创新创业环境，大幅降低创新创业成本，提升创业带动就业能力，增强科技创新引领作用，提升支撑平台服务能力，推动形成线上线下结合、产学研用协同、大中小企业融合的创新创业格局，为加快培育发展新动能、实现更充分就业和经济高质量发展提供坚实保障。

参与实践操作一直以来都是大学生将理论与实践相结合的最好途径，而只有在进行产学结合后，才能够更好地促进学生对于行业的理解。同样地，参与实践操作也是大学生创新创业的重要驱动。只有深入了解实际操作中的流程，大学生才有可能对创业课题提出自己独到的见解，从而另辟蹊径或是在原有模式上进行发展，最终更加促进创新创业的进行，从而促进整个产业的经营和发展。

而在我们进行创新创业的过程中，我们的接触面会变得更广，此时我们接触已经不仅仅是业务本身，而是用一个财务负责人的角度来处理业务和看待问题，我们会根据小微型企业的财务状况对其适时提出建议，同时，我们还为小微型企业提供报税服务，这无疑是产学结合的又一层升级，即通过开展创新创业的项目来提升我们独立开展实践的能力。

3.3.4 参与学校的“产教融合”项目

学校层面会搭建产教融合平台，在资金和资源上提供支持。学生积极加入项目，明确岗位需求，有针对性地调整学习内容，以就业方向为导向，以掌握技能为目的，进行深入探索。在这一过程中，学生的综合素质得到了很好的提升，在未来走出学校，走进企业，走入社会时，具有一定的竞争优势。指导教师可以在此过程中了解市场需求，对其教学水平的提升有很大的作用，能够及时调整教学内容的进度，增加重点内容的比重，特别是实践教学的比例。

落实产学融合实践教学模式的关键是要达到学校的根本目的同时符合企业自身发展规律，通过资源的交换，实现效益的最大化。企业可以利用技术和人源为学生提供咨询平台等帮助，指导学生成为符合市场需求的人才。学校通过整合周边资源，寻找合作的共赢点，为学生提供实践活动的良好环境。

要提高学生的实践能力、综合素质能力等，离不开产教融合模式的实施，通过加强实践教学环节，强化学校与企业合作关系，以此来培养高素质、高水平的复合型人才，最终达到各个主体互利共赢的局面。

4 结语

培养大学生的创新创业能力越来越成为现代高等教育必不可缺的一部分，逐渐将创新创业理念与本科人才的培养方案相结合，在实践教学中逐步融入创新创业教育，促使创新创业实践活动贯穿整个本科教育。从理论到实践，从模拟到实操，从参加学科竞赛、组建兴趣小组到参与产教融合模式，创新创业在此之间扮演着纽带的作用，为更多具有创新创业能力的大学生提供发展渠道。

参考文献

[1]蒋向利.打造创新创业升级版 推动“双创”高质量发展 国务院发布《关于推动创新创业高质量发展 打造“双创”升级版的意见》[J].中国科技产业，2018，（10）：80.

[2]冷令.新时代背景下深化产教融合校企合作长效机制的探索与实践[J].职业技术，2020，19（02）：47-50.

[3]何雨谦.基于“创新创业”背景下小微企业会计代理记账服务风险的思考[J].佳木斯职业学院学报，2018，（07）：455+457.

[4]李岩，李涵旭，顾福珍，等.应用型本科创新创业实践教育在人才培养中的定位分析[J].黑龙江工程学院学报，2019，33（06）：66-68.