培养农村幼儿阅读习惯的途径

【摘要】本文基于农村幼儿缺乏阅读兴趣、部分教师和家长忽略幼儿阅读习惯养成等问题，论述培养农村幼儿阅读习惯策略，根据幼儿年龄特点培养他们的阅读能力，创设良好的学习环境，为幼儿提供丰富的阅读素材，选择适宜的阅读内容，强化家校沟通，培养幼儿良好的阅读习惯，提升家幼阅读共育实效。

【关键词】幼儿 阅读习惯 农村

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）03A-0159-02

幼儿阶段是个人行为习惯养成的重要时期。幼儿学会阅读，对培养其思辨能力和阅读能力具有重要的作用。近几年来，幼儿阅读教育作为早教的重要内容之一，得到了广大教育工作者的关注，但受到教师、家长观念的影响，当前农村幼儿阅读没有得到应有的重视。本文就结合农村幼儿阅读现状，提出培养幼儿阅读习惯的几点建议，以期对农村幼儿教育提供借鉴。

一、农村幼儿阅读存在的问题

农村幼儿阅读主要存在三方面问题。一是幼儿缺乏阅读兴趣。许多农村地区学校设置了图书角，但书籍更新比较慢，图书较少，内容陈旧，幼儿对于课堂阅读不感兴趣，只有在教师的安排下，他们才到图书角去读书。回到家里之后，他们又被家里的电脑、电视所吸引，更没有兴趣去阅读图书。二是教师忽视幼儿的阅读。教师对幼儿阅读不够重视，不愿意在阅读上花费时间。许多幼儿园设置专门的幼儿活动区域，如运动区、读书区、手工作业区、角色游戏区等，但一些教师片面注重游戏教育和生活教育，对图书区的建设并不在意，只是把它当作其他活动区域的陪衬。三是家长忽视幼儿阅读。家长对幼儿阅读不够重视，是农村地区幼儿教育普遍存在的问题。许多家长认为幼儿阅读就是看图识字，他们会给孩子买一些学拼音、看图识字的图书，但不愿意购买幼儿感兴趣的对智力、情感培养有益的书籍，由此不能结合幼儿的身心发展规律对其进行阅读指导。

二、根据幼儿年龄特点，发展自主阅读能力

教师要结合幼儿的年龄特点，培养他们的阅读能力。在进行自主阅读指导时，教师可以采用以下方法。一是进行新书介绍。在阅读指导课中，教师可要求每名幼儿提前准备一本图书带到课堂上来，向其他小朋友介绍图书，讲一讲书中的故事。教师也可以介绍图书角里新添置的图书，激发幼儿阅读的兴趣。二是活动提问。在开展阅读之前，尤其是进行主题阅读时，教师要结合阅读内容设置问题，提示幼儿在图书中寻找答案，把书本带到幼儿园和其他小朋友一起分享。对于幼儿提出的一些见解，教师可以鼓励他们：“你是从哪里知道这些的呀？真的很棒！”三是关注幼儿阅读。教师对幼儿潜移默化的关注，是幼儿开展自主阅读的驱动力。平时课下活动时，教师可以和孩子们聊一聊阅读的内容：“这几天有没有读新书呀？都看了哪些书呢？有没有好看的故事？”教师在聊天中倾听幼儿的表达，并提出一些自己的看法，引导学生深入阅读。在幼儿自主阅读的过程中，教师还要根据幼儿的年龄特点，帮助他们挑好书、看好书、读好书，引导他们在阅读中形成自己的观点，培养自主阅读的能力。

三、创设良好的阅读环境，提供丰富的阅读材料

提高学生的自主阅读能力，需要教师创设良好的阅读环境，给学生提供更多阅读材料，如在班级内放置图书架，其高度要适合幼儿自主取还图书。在选择图书时，要投放一些色彩艳丽、画面丰富的图书，图书中配有简短的文字介绍。这样教师在讲解图书时，可以利用文字加图片的形式，使幼儿逐渐由画面向文字阅读过渡。在幼儿日常生活中，教师要多给学生提供阅读学习的机会，如幼儿排队等待时，出示“安静”两个汉字的图片，这样幼儿时时置身于阅读环境中，养成阅读的意识和习惯。在具体教学过程中，教师要注意以下几方面问题。一是做到动静结合。多安排一些识字阅读游戏，让幼儿在阅读和倾听时安静一点，在做游戏时多活动一点。这两种教学活动并不相互矛盾，也不相互独立，而是可以交替进行。例如引导学生在课堂上进行五六分钟的识字阅读小游戏，适当融入阅读练习;开展阅读练习、听说活动最好在室内进行，教师为幼儿播放优美舒缓的音乐及名家朗读音频、视频，让幼儿模仿文学作品当中的人物进行对话，做到动静结合。二是注意游戏的选择。阅读游戏中可供选择的游戏范围比较广，包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。教师既要关注读物有一定的趣味性，也要让幼儿在游戏中学到知识。例如利用“故事大王比赛”“我是朗诵家比赛”等游戏创设阅读环境，让幼儿在玩乐中学到知识。

四、选择适合的阅读内容，促进阅读习惯养成

选择阅读内容是阅读课程的一个重要环节，合适的内容能为阅读者指明阅读方向。在这一过程中，教师要避免以自我为中心，避免随意性和盲目性，构建适合幼儿的阅读课程，通过自主阅读培养幼儿的阅读水平。教师选择阅读素材时，要注意联系幼儿的生活，只有密切联系幼儿自身的发展特点、联系生活事物，才有助于提高他们的认知水平。因此教师要为幼儿挑选适合他们的阅读材料，并且引导家长正确地选择阅读材料。例如《小老鼠与大老虎》这样的图书既有文字又有图画，能够培养幼儿阅读的兴趣，容易受到幼儿的青睐。教师还要关注幼儿的阅读感受，让他们认识到人与人之间的情感，如推荐《安徒生童话》系列绘本，让幼儿在阅读童话故事过程中感受人文关怀。好的行为习惯对幼儿的人生成长产生正面的影响，因此教师在开展幼儿阅读教学时，就需要给幼儿提供适宜的阅读材料，促进幼儿阅读习惯的养成。

五、强化家园沟通，提升家园共育实效

为了培养幼儿的自我阅读能力，教师要加强和家长的沟通，通过家园共育提高幼儿阅读的效果。家园共育能帮助幼儿在幼兒园和家庭保持良好的阅读习惯，达到阅读教学事半功倍的效果。教师需了解家长的教育心理和需求，争取他们的支持和理解。首先，了解家长在幼儿教育方面的理念，知晓他们平时教育孩子的方法。其次，要用平等的态度和家长交流，对他们进行育儿方面的指导，在具体实践中让家长慢慢转变自己的育儿方式，理解家庭教育、生活教育的重要性，认识到阅读对于孩子智力发展、情感发展方面的影响。第三，教师可以组织各种家园共育活动，加强和家长之间的沟通交流，如开设家庭讲座、大手拉小手活动，认识到孩子生活的家庭环境和家长的言行都会影响着幼儿的未来，促使家长主动参与配合幼儿园的阅读教学工作。最后，要利用多种方式加强和家长之间的交流，利用网络平台、家校互动手册、家长会等多种形式，帮助家长了解孩子在园的阅读表现和幼儿园的阅读教学情况，多倾听家长的建议，强化家校沟通，提高幼儿阅读学习实效。

阅读可以开阔眼界、启迪思想，农村幼儿教师和家长要转变观念，把培养幼儿良好的阅读习惯作为教育的头等大事，让幼儿通过阅读培养语言思维和逻辑思维，教师在教学过程中也要敢于创新，利用多种方法对学生进行指导，提高幼儿的阅读理解能力和语言运用能力，关注幼儿的学习和成长。

【参考文献】

[1]刘春颖.论如何提高农村幼儿早期阅读能力[J].好家长，2017（41）

[2]周婷.幼儿早期阅读习惯的培养策略[J].都市家教月刊，2017（7）

[3]王娟.真阅读 留守之花在绽放——浅谈农村留守儿童课外阅读能力的培养[J].考试周刊，2018（A5）

作者简介：李榕（1982— ），广西北流人，一级教师，大学本科学历，研究方向：幼儿阅读习惯的培养。