基于雨课堂的线性代数教学实践设计

项虹

摘 要 随着信息技术的飞速发展以及通讯手段和方式的不断更新完善，孕育出雨课堂等智慧型教学工具，使混合式教学模式成为可能，充分发挥“线上”“线下”两种教学的各自优势，有助于培养学生的自主探究式的学习能力。

关键词 雨课堂 混合式教学 自主学习

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

《线性代数》是高等学校本科生的一门必修的基础理论课，主要探讨有限空间线性理论，具有较强的逻辑性和抽象性，单纯依靠课堂，在有限的时间内，开展灌输式的教学方式，不足以达到理想的教学效果。随着信息技术的飞速发展，及手机、微信、网络、数据流量等通讯工具与方式的迅速普及，为雨课堂等智慧型教学工具的使用提供了条件，将基于网络的线上教学能够和传统的课堂教学有机地结合起来，混合式教学，充分发挥“线上”“线下”两种教学的各自优势，有助于培养学生自主学习和探究式学习的能力。

1关于雨课堂

雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧型教学工具，旨在连接师生的智慧终端，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新体验，将复杂的信息技术手段融入到Powerpoint和微信中，在课外预习与课堂教学之间，建立起一座沟通的桥梁。

2基于雨课堂的教学活动设计

2.1课前

教师可以选取平台上已有的慕课及网络资源，结合自己精选的习题，配以必要的语音解释，制作成符合学生预习需求的课前预习课件推送给学生，并要求学生在指定的日期前完成。这样可以全面了解学生的预习情况和知识水平;作为学生，可以利用教师推送的预习课件，针对所遇的问题向教师报告，以便教师更好的调整课堂讲授的内容，满足学生需求。

2.2课中

（1）授课模式开启： 教师上课时，需要打开PowerPoint，通过微信登录雨课堂，开启课堂授课模式，雨课堂自动生成本堂课的二维码，显示到大屏幕上，学生通过微信扫码，即可进入班级，进行签到。此时，教师的手机瞬时变为遥控器，翻页笔，随时控制幻灯片的进退。

（2）实时传送PPT页面：雨课堂可以将教师讲授的每一页幻灯片即时发送到学生的手机端，学生可以按照自己的节奏和需求听课，翻看幻灯片，有不懂的地方可以点击该页幻灯片下方【不懂】按钮，将信息反馈给老师，以便教师及时解答。例如：在讲行列式按行（列）展开一节时，由雨课堂提供数据反馈，课堂所讲课件页数25页，其中点击【不懂】的页数3页，问题集中在例题1.14上，点击人数1人，该题也是历年学生爱提问的一道题，因此，课上及时有针对性的进行了解答。

（3）课堂练习题的发布：教师可以通过雨课堂，安排限时课内习题，第一时间获取学生对所学知识点的掌握情况，以便有的放矢的调整讲课进度和内容。课堂练习的难度要比课前预习题目略有提高。

（4）課堂教学数据的获取与分析：每次授课结束后，雨课堂都会及时呈送课后小结，通过点击【查看详情】，对每班进入课堂的人数、姓名、习题回答情况、课件内容掌握情况等进行数据采集，为教师的教学提供参考依据。

2.3课后

雨课堂可以推送课后练习题，题型包括选择题、填空题、判断题和主观题，而且题目可以保存在学生手机端，以便学生随时通过练习，对所学知识进行复习。

3总结

通过雨课堂在线性代数课程中的教学实践，学生学习线性代数的兴趣提高了，在班级群讨论线性代数问题的热情高了，经常有学生提交问题，多人讨论，我则在课上或课下予以回复解答。雨课堂的课后小结为教师获取学生学习的第一手数据提供了方便，准确反映出学生问题所在，方便教师有效制定教学方案，调整教学节奏，顺应学生需求。另外，通过雨课堂发布的限时习题，特别是客观题，通过预先设置的解答，系统能对学生提交的试卷迅速做出评判，给出得分，还能弹出预先给出答案，以备学生及时查询，解答疑问。

雨课堂通过学习数据的分析，为教师准确安排线上线下的混合式教学活动提供了依据，将学生的自主学习、自主探究以及教师的课堂讲授融为一体，并且，随着雨课堂版本的不断更新，功能更加强大，教学方式也会不断翻新，使雨课堂在教学实践中的应用不断完善，将会有更多的问题需要我们去探寻。