论如何提高初中历史教学的有效性

丁娟

摘 要：新课改在不断推进和深化，在这个过程中对初中历史教学的要求也在提高。教师在历史教学时，要着重思考如何提高教学的有效性，增强课堂教学的效果。以提升教学有效性为主要研究内容，提出具有针对性的可以提高初中历史教学有效性的建议，并浅析提升初中历史教学有效性带来的积极影响。

关键词：初中历史;高效课堂;教学有效性

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.089

教育体制不断完善，课程改革逐步推进，初中历史教学如何紧跟课程改革步伐，积极应对改革过程中产生的要求和挑战，帮助学生最大限度地理解课堂上传授的知识，完成素质教育的教学目标，是当下各个教育机构和老师面临的主要问题。中学历史老师在教学过程中采取有效的教学手段，教学质量就会得到显著提高，学生对于知识的掌握也会更加迅速和完整，学生就能轻松地完成学习任务，如果可以提高历史教学的有效性，学生的历史文化素养也可以取得极大的提升。要想提高历史教学的有效性，首先必须准确理解有效教学的概念，从字面意思理解，可以将其解释为高效率的教学方法。在课堂教学过程中，教师的教学不应是单调的讲解，学生也不应当只是单纯地听老师讲解，教师应该采取合理手段，调动学生的积极性，让学生积极地参与到课堂教学中，成为课堂教学过程中的参与者，这就需要教师预先明确教学目标，对课堂教学进行合理设计，促使学生积极思考课堂问题，教师也要对反思教学中存在的问题。

1 初中历史教学的现状

现今，大多数学校的历史教学都将应试作为目的，不重视培养学生在学习方面的主观能动性，历史学科的地位在中学所有科目排行中处于偏下的位置，不仅是学校、家长，甚至于老师都将历史学科当作“副科”，无法全面清晰地认识到历史教学在人的发展过程中所起的重要作用。学生在学习历史时兴致不高，学习态度也不端正，除了历史学科本身知识体系的庞大复杂使学生产生畏难情绪，学校和社会对待历史学科的态度也对学生产生了不好的影响。教师的教学方法在一定程度上也影响着学生学习历史的积极性，现阶段老师们更倾向于使用“填鸭式”的教学方式，老师只是单方面向学生传输历史知识，启发式教学方式的缺失导致学生在教学活动中的主体地位被弱化，对于提升学生自主学习能力起到消极作用。

2 提高初中历史教学有效性的意义

如今教育界都在强调素质教育的重要性，历史教学也迎来新的挑战，历史教学能否在教学改革大潮中积极响应号召进行改革，决定着历史学科能否抓住改革的机遇完善教学方式。在历史教学过程中提升教学有效性在某些方面具有极其重要的意义，主要体现在：一是改变传统的历史教学方式，使学生发自内心地对历史知识产生兴趣，激发学生对于历史学习的欲望，在没有教师参与的情况下，学生依然可以独立思考历史事件中蕴涵的道理。二是改革创新后的历史教学方法帮助学生更多地参与到课堂中，学生作为课堂主体的地位得到恢复，课堂人文性得到加强，实践和理论的结合对于培养综合性的高素质人才也具有非常积极的意义。学生将历史作为参照物，发掘现代生活的美好，感受时代的进步与社会的发展，有助于学生树立正确的发展观。三是历史教学中免不了了解名人故事，可歌可泣的历史人物对于学生德育教育的开展具有积极的作用。四是我国的教学改革还在推进过程中，历史学科作为我国初中教育体系中的一部分，教学方式的多元化，教学理念的创新，都可以深化我国的教育改革。因此，初中历史的教学需要在新课标要求的基础上进行创新，以提高历史教学有效性。

3 提升初中历史教学有效性的策略

3.1 加强备课，提高课堂教学效益

台上一分钟，台下十年功。备课环节在教学过程中占据着重要地位，教师为此付出的汗水和努力更多。充分的备课才能使教师在课堂教学中游刃有余、收放自如，真正主导教学过程。在初中阶段，历史学科被划分为副科，与主课相对。从学校层面来讲，划分给副科的学时较主课少。学生学习副科，大部分时间也仅限于在课堂上学习，课余时间一般都不会分给副科做强化学习。这是副科的现状，也是历史教学的现状，所以，对初中历史老师就提出了更高的要求，“向45分钟要质量”，全力提高课堂的有效性。

教师对学生的学习状况需要充分了解，这样才能促进教学有效性的提高。问卷调查可以帮助教师及时了解学生学习历史的情况，并且得到学生关于教师如何改进教学工作的反馈，教师在收回问卷之后要进行认真分析，虚心接受学生的意见，让学生真正地爱上历史。在实际教学时，可以因材施教，以学生的学习情况作为划分依据，将学生分为不同的等级，开展有针对性的小组互助学习活动。教师还可以以教材内容为基础，采取不同的授课形式，如新授课、复习课、参观实践课、调查研究课等，激发学生对于历史学习的兴趣。

3.2 注重培养学生的历史学习兴趣

学生只有对学习产生兴趣，才能在学习上投入更多的精力，所以，可以从培养学生对于历史学习的兴趣入手以提高初中历史教学的有效性，一位学生只有对历史有兴趣，才会主动去网上查閱相关的文献、搜索相关的资料，积极地和别人讨论历史事件，这样教师针对这位学生的教学活动才能取得令人满意的结果，所以，教师在实际教学时一定要注重培养学生的学习兴趣，确保学生积极参与到课堂互动中，更加深刻地理解所学知识。

3.3 创设生动的学习氛围，营造学生积极参与的教学环境

课堂气氛对于学生学习的积极性起着重要作用。怡人的课堂氛围可以促进学生对于学习的热情，提升学生对于历史知识学习的积极性，进而提高对历史的掌握程度。对于如何创设良好的课堂氛围，教师可以采取以下几种方法，如问题启发，激发学生对未知事物的好奇，或者充分利用多媒体优势，让学生有身临其境的感觉，又或者利用故事的趣味性激发学生的兴趣……只要方式合理得当，都可以使学生对学习瞬间产生兴趣，学生的学习效率也会得到提升。以《鸦片战争》的学习为例，教师可以利用多媒体播放“鸦片战争”纪录片，从视觉上直接刺激学生，生动的场景更容易激发学生对知识的记忆。在纪录片中，学生可以直观地看到英国使臣给乾隆皇帝祝寿的“礼单”和中国回赠给英国的“礼单”：英国的“礼单”中包括天体运行仪和望远镜，座钟，天体仪，地球仪，奇巧椅子等;中国的“礼单”中包括珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎等。礼单中包含的礼品都反映了两个国家当时的发展状况，比较两份礼单中的礼品种类，加之进一步的思考可以发现，当时的中国仍然处于是典型的农业社会，而英国已经不再是单纯的农业社会，已经有了工业发展的趋势，工业产品已初具形态。两个国家之间的经济已经产生了差别，这种差别必然会导致冲突的发生，这就是鸦片战争的性质。

3.4 巧用课堂活动，激发学生学习历史的内在驱动力

初中历史教师在教学过程中不单单可以借助于书本，还可以充分利用历史课程资源，设置历史情境，采取多种多样的教学活动。一般而言，历史教学中通常都会涉及很多故事，故事的趣味性使得历史的学习比起其他学科更容易激发学生的兴趣。但是，填鸭式的教学方式阻碍了学生对于历史学习的兴趣。另外，在传统教育观中，相较于数理化，历史学习并没有得到应有的重视，不少初中生受这种理念影响，对于历史学习并不看重，投入的精力也很少，得到的成效自然少。因此，初中历史教师应当注重课堂气氛对学生学习的影响，改变传统的教学方式，为学生营造一个轻松活跃的课堂氛围，让学生积极参与到课堂学习中。

3.5 教师及时进行教学反思

教学反思就是指教师要反思自己已完成的教学活动，发现自己在教学过程中的不足，有针对性的改正自己在教学过程中出现的错误，在实践中不断完善自己的教学方式。教师进行教学反思，可以清晰地认识到自己在教学过程中存在的问题，进行针对性地改进，提升自己的教学水平，使课堂效果更好，提升学生的课堂效率，使学生在一节课45分钟的时间里尽可能多地吸收老师传授的知识。

3.6 建立健全对学生的评价机制

仅仅将考试成绩作为评价一个学生学习效果的依据对于提高教学质量并无益处。历史学科与化学和数学等学科不同，大量的知识需要记忆背诵，所以仅以某一次考试成绩作为评价标准会导致评价结果不全面。评价应当考虑多种因素，综合各项评价因素，将每项得分相加作为最终的评价结果。这种多元化评价方法对于提高学生的学习效率具有非常积极的作用，还可以帮助学生树立自信心，评价以赞扬和鼓励为主，最终完成教学目标。历史教学中采用多元化评价方法，就是学生在课堂上的表现占评价的25%，课外作业完成情况占评价的25%，考试成绩占评价的50%。如此一来，就算学生的历史考试成绩不好，但是如果课外作业完成和课堂表现成绩都不错，他的最终成绩也可能不差。

3.7 以生为友，为提升教学有效性打下基础

教学不是为了把一个人所有的知识都原封不动的灌输到另一个人的头脑中，而是要通过这个教学的过程让学生体会到学习的乐趣，激发学生发自内心的对于学习的兴趣。教师在教学过程中应该重视和学生的沟通互动，发自内心地了解关爱学生，建立学生与老师之间情感的桥梁，让学生喜欢上历史老师，继而对历史学习产生兴趣，以提高历史教学的有效性。

如今大多数历史老师在课堂教学时都忽略了学生才是学习主体这一事实，所以新时期新课改的目标之一就是要恢复学生在学习中的主体地位。学生作为主体参与到课堂中，才能充分理解历史文化内涵，切身感受到历史人物在特定历史环境下的情感。所以教师在课堂教学活动中要以引导者的身份引导学生进行历史知识的学习。教师在备课时应当从实际生活入手，最后落脚点要落到真正的教学内容中，理论联系实际，激发学生对于历史学习的兴趣。

具体说来教师可以从以下几个方面进行准备：一是查找资料，视频、图像、文字皆可。二是寻找教学内容与实际生活的联系与区别，制作相应课件，在课堂教学时可以先播放相关视频引起学生兴趣，继而引出讲解内容。三是充分利用多媒体辅助教学。

3.8 设置有效的课堂任务，引导学生独立思考、主动探究

教师的任务是培养学生独立思考的能力，教师的作用就是在课堂上吸引学生注意力到学习上。有效的课堂任务可以保证学生在课堂上集中注意力学习，引导学生主动思考，探索知识。在研究任务时，学生也会提出自己的問题，教师可以引导学生自己寻找问题的答案，帮助学生总结规律，激发学生主动学习的热情。以学习《第一次世界大战》为例，教师可以有针对性的设置问题，如是什么引发了一战的爆发？什么事件标志着一战的开始？战争意义是什么？像“绞肉机”一样的战役在何处发生？什么事件的发生加速了一战结束？美国为何要加入到一战中？一战爆发的根本原因是什么？冲突和战争可以通过哪些途径避免？通过设置一系列问题帮助学生缕清整个战争的过程，学生在思考、回答问题的过程中可以形成系统的认识。

4 结语

不同的历史教师，教学理念也不同，即使教授同一节课，都会采用不同的教学方式。但是无论采取什么样的教学方法，都要充分考虑历史学科的特点，在符合学生认知范围内创设轻松丰富的教学情境，提升历史教学质量。

参考文献

[ 1 ]孙翠芳.浅谈初中历史有效教学策略[J].学周刊，2016，（30）：72-73.

[2]孙成彬.初中历史课堂有效教学策略研究 [J].青年时代，2016，（14）：230.