高中数学教学中分层异步教学法的实施探讨

黄碧蕾

【摘  要】高中阶段数学课堂教学工作的实施过程中，教师采用创新的教学方法才能调动学生高效化学习数学知识，将分层异步教学方法和数学教学相结合，改变传统数学教学的模式，为学生主动学习提供了动力。本文主要从理论层面对分层异步教学法在数学教学中的应用展开研究，期望能有助于实际数学教学活动开展。

【关键词】高中数学;分层异步法;教学应用

引言

高中阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，教师在课堂中要注重发挥分层异步教学法的积极作用，为数学教学工作的良好开展打下坚实基础，从整体上提升学生学习的质量和效率，促进学生可持续学习。

1.高中数学分层异步法应用价值

分层异步教学方法主要是以学生为主体的教学方法，注重学生个体差异，结合学生的学习能力以及个性进行分层教学。教师在数学教学当中按照因材施教的原则展开教学活动，就能有助于调动学生学习主动积极性。分层异步教学方法在数学教学中加以应用要按照科学要求执行，在每个环节都要从学生个体差异的角度出发，把学生分成不同学习群体，教师结合学生群体选择相应学习目标以及内容等。数学教学活动开展是并列的，教学方法的应用不同，学生学习的目标不同，通过合而分之的教学策略，促进不同学习层次学生学习进步。

2.高中数学教学分层异步法应用实践

数学课堂教学中提高学生学习质量，采用分层异步法，教师在教学活动中要注重从几个方面加强质量的控制：

2.1注重学生的科学分层

数学教学工作开展中教师对学生学习个体要有充分的认识了解，结合多样化标准对学生展开分层。由于每个学生成长环境不同，学习的能力和性格不同，所以最终的学习结果也会存在着不同，这就需要在进行对学生分层的时候注重方法的科学运用，从多个标准角度出发来分层，如将学生“学习兴趣”“个性特点”“学习能力”等作为分层的标准，以隐性分层的方式避免对学生的自尊心造成伤害，还要注重动态化的分层，结合每次学生的综合学习表现进行对学生调整，可通过把学生分成优秀，中等，差等几个层次。为后续的教学工作开展打下基础。

2.2学习目标的有效分层

教师在采用分层异步教学方法的应用中，就要在学生学习目标上进行科学分层，也就是对不同层次的学生设置不同的学习目标，促进不同学习层次的学生在数学课堂中都能有所收获，这样才能有助于提高学生学习的动力，帮助学生树立学习的信心。如优秀层的学生在学习目标的设置就要高一些，注重该层次学生的自主探究能力的培养以及创造思维的培养，让学生通过在探索数学活动中发挥主动积极性。中等层次的学生学习目标的设置主要是以基础知识为主，将课堂为载体，促进中等层次的学生在数学课堂中能够掌握基础知识，打实基础是重要的教学目标。而对于差等层次的学生，就要注重在教学目标的设计上让学生能够以基础知识的了解为主，将各种公式的推导和简单应用的内容掌握。结合不同层次的学生学习设置相适应的学习目标，就能为学生高效学习起到促进作用。

2.3注重课堂提问的分层

高中阶段的学生在学习数学知识的时候，面对的学习难点会比较多，有的学习内容严重影响学生学习的信心。教师要在数学课堂中以增强不同层次学生学习的信心为任务，教学中针对不同层次的学生设计相适应的问题，让学生能够在问题思考回答上發挥自己的作用，帮助学生树立起学习数学知识的信心，如此才能有助于促进学生可持续学习。教学课堂中教师要注重激发学生学习的兴趣，关心每个层次的学生学习状况，调动学生在课堂中的主体作用，如在讲述函数的相关知识点的时候，在问题过程中教师就要设计不同的问题，如（1）函数的含义概念，以及单调性和周期性是什么意思？（2）函数有何特点，和方程有哪些不同？（3）怎样利用和理解函数周期性以及对称性？通过不同的问题设计让不同层次的学生都能在问题的思考中发挥自己的主观能动性，促进学生高效探究学习。通过分层提问的方式，就能有助于活跃课堂氛围，促进教学活动的良好开展。

2.4作业的分层设计

对于作业的分层设计也是比较重要的，不同的学生层设计作业的时候难度也要有所不同，如在一元二次不等式的解法学习后，教师就要结合学生的层次进行设计作业，基础能力强的学生让学生求解4x2-4x>15;14-4χ2≥x，中等层次的学生就可求解一元二次不等式取值范围y=√x-4，学生在完成基础题后，可以尝试完成有难度的题目，让学生在学习能力上不断提升。教师在作业的设计上结合不同的学生层次设计不同难度的作业内容，通过对学生进行有效的辅导，及时解决学生在解题过程中的难点，让学生学会总结经验，这就能为促进学生不同层次学生进步起到促进作用。

3.结束语

总之，数学教学中为能有效提高教学质量水平，教师在实际教学中就要从多方面加强重视，注重方法的科学应用以及教学观念的创新，突出学生在数学课堂中的主动积极性发挥，只有从基础层面得以优化，才能为学生良好学习打下坚实基础，促进学生可持续学习发展。

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