中职学校落实课程思政的探索与思考

李虹

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这是当前中职学校开展课程思政的指导思想。要将既教书又育人的理念落到实处，正是当下课程思政的努力方向。那么，何谓“课程思政”，中职学校推动课程思政建设应在哪些方面着力，教师还存在哪些迷惑和困难，专业课教师怎样提高教书与育人的融合度……这些都是课程思政建设所面临的问题。

一、课程思政的内涵

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。它是落实立德树人根本任务的重要抓手，它使教师回归教书育人的初心，能够当好学生健康成长引路人。

二、中职校课程思政的着力点

“为谁培养人？培养什么人？怎样培养人？”这一根本问题，为中职学校指明了办学方向。作为新疆的中职学校，培养什么样的学生是有特殊要求的。习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会上的讲话中明确指出，“要在各族群众中牢固树立正确的祖国观，弘扬社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观，增强各族群众对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中国共产党的認同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同”。我们的课程思政必须紧紧围绕新疆工作总目标，在课程内容中寻找与社会主义核心价值观、家国情怀、社会关爱、工匠精神、人文情怀、职业伦理、个人素养、创新思维等德育元素的“触点”和“融点”。通过教师对教学素材的设计和运用，以“润物无声”的方式将之有效地传递给学生，培养学生踏实的工作态度、吃苦耐劳的品质、持之以恒的意志、忠诚敬业的精神、团结协助的合作意识、按章办事的规则意识、精益求精的质量意识、良好的适应性、充分的自信、文明的言行举止，等等。这些能够让中职生受用一生的职业素养，可以让学生成长为“手中有艺，腹中有墨，肩上有担，目中有人，心中有爱，脸上有笑”的合格建设者和接班人。笔者认为，中职学校课程思政建设应该在这些方面着力。

三、厘清课程思政实施过程中存在的问题

有些教师存在这样的认识误区。他们认为“价值引领”是思政课的事，专业课程只需要把学生的技能培养好就行了。这是典型的缺乏“育德意识”。

有些专业课教师则对如何实施课程育人无从下手，存在着不会挖掘思政元素，确定的德育目标牵强附会，课程思政嵌入生硬等现象。例如，在开展的课程思政教学设计比赛中，一位专业课教师在“汽车传动系统的构造与拆装”教学设计环节把德育目标设定为“培养学生认真听讲、遵守纪律的学习态度”。这是典型的缺乏“育德能力”。

还有些学校单纯为了完成上级要求，而不管课堂育人效果。例如，有些学校开展的课前五分钟讲思政活动，要求任课教师课堂前五分钟专门讲思政，如十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义理论。这种做法使得教师勉为其难，而且这种标签式的说教也难以收到实实在在的育人效果。

诸如此类现象的存在，使得课程育人的效果大打折扣。

四、课程思政建设的关键在教师

（一）以提升教师的育德意识和育德能力为重点，加强教师培训力度

课程思政建设要靠教师去落实，首先考量的是教师的育德意识和育德能力，所以建设一支具有自觉育德意识和较强育德能力的教师队伍是关键。玛纳斯中等职业技术学校采用“学习、实践、反思、再实践”的培训模式，将育人要求和价值观教育内容融入对专业教师的训练，强化专业课教师作为学生专业能力和价值观引领者的影响力。学校利用新上岗教师培训、专业课教师“课程思政路径与方法”专题培训、课程思政教学设计比赛等活动，引导教师交流怎样挖掘课程的思政元素、教学中如何渗透德育的做法和体会;管理层面上，学校在学生评教、督导评课、同行听课环节设置“育德效果”考核项，专项考察教师在教育教学过程中德育目标的落实情况。结合学科教学实际，学校分类开展针对性校本研修，为课程思政全面展开提供核心支撑。这些活动的开展切实增强了教师的育德意识，有效提升了教师育德能力，激发了教师在课程教学中主动钻研、担当作为的自觉意识。

（二）挖掘专业课程思政资源，提升教师的育德能力

每门课都蕴含其独特的育人功能。专业课如何挖掘德育元素，实现技能传授与价值观教育的有机统一？我校教师做出了积极尝试。在食品生物工艺专业课上，教师借助案例引导学生思考：怎样才能生产出良心食品？通过学生的讨论和教师的点拨，学生进一步懂得了民以食为天，食品安全关乎人民的健康和生命，明白了作为一个食品生产者的责任与使命，这样就很自然地将爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观融入教学。学前教育专业教师结合幼儿情绪情感发展的特点，采用体验式教学。如训练幼儿教师职业礼仪—微笑，即跨进教室的一刹那，嘴角上扬，保持微笑，引导学生感悟这一极具亲和力的职业礼仪背后所蕴含的爱岗敬业等职业道德，自然流露出对孩子的爱、对工作的爱。机电技术与应用专业课教师抓住二极管最重要的单向导电性，提出学生也应具有“单向性”，具体表现为：①对积极正面的信息、行为要广泛学习和吸纳，努力学习他人的长处，弘扬正能量。②要自觉抵制不良风气，不盲目跟风从众，不听信谣言，增强信息辨别力和个人自制力等。在宝玉石加工与营销专业制图课上，教师将职业教育的热点词汇“工匠精神”作为主线贯穿整个教学活动，要求学生在绘图、标注上注重细节，做到一丝不苟、精益求精，让学生谨记诚实守信、严谨负责的职业道德观。汽车专业教师在汽车维修专业的实操环节，注意培养学生实事求是、探究原因、摸索规律、勤学苦练的职业素养，对学生在实训环节出现的粗心大意、畏难退缩、乱扔垃圾等不规范动作进行现场纠正，培养学生守规则、会合作等职业素养。在下课前5分钟让学生进行反思总结，用感悟式教学强化学生在职业素养方面的体验。

我校专业课教师融入思想政治教育的这些摸索带来了一系列的启迪：以专业技能知识为载体加强中职生思想政治教育，可以最大限度发挥课堂主渠道功能。立足学科的学术内涵和传承脉络，发挥专业课程本身的特色，提炼出爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文精神等要素，转化成进行核心价值观教育最具体、最生动的有效载体。然后从小处入手、就细微处发挥育德功能，于学生——不仅点亮学生对专业课程学习的专注度，也引发学生知、情、意、行的统一，为青年学子打牢思想根基;于教师——教学过程中结合专业学科知识体系寻找与德育知识体系的“触点”，顺其自然而不是生搬硬套，用学生喜闻乐见的方式，润物无声地开展德育， 强化教师的责任感与使命感。

将育人目标贯穿于课程教育的全过程，恰到好处地将学科知识与思想政治教育内容有机结合，不仅能够丰富学科教育的内容，而且也让学科内容变得更加有深度，让学科教学最终回归到“育人”的本真目的，这是新时代稳步推进思想政治教育改革，以形成大思政育人体系的一个重要方向。

（本文系新疆维吾尔自治区职业院校思想政治教育“十三五”规划课题“学生良好行为习惯养成教育的研究”阶段性成果，课题编号：XJZZZC201714）

（责编  王鹏飞）