任务导向教学法在《外贸函电》课程中的运用

董清霞

当前高职教学过程中开始广泛应用任务导向教学方法，与案例教学法不同，任务导向教学方法具备较强的实践性，可以获得预期的教学效果。本文重点分析了外贸函电课程中任务导向教学法的具体应用，在任务设计方面提出了注意事项，以期为此后外贸函电课程教学提供更多的借鉴依据。

一、前言

任务导向教学法注重在做中学，更多以学生为授课主体，在共建语言与非语言资源的基础上，实现基础的教学目标。教师为了将学生带入特定的任务场景，一般会设计具体的教学任务，确保学习者可以参与各个教学环节，灵活应用英语语言。在外贸函电授课期间，商务信函属于正式文体，其形式与具体内容均具备一定的专业性，学生不但需要具备商务英语的写作能力，且还应熟悉各个业务流程。由此看出，此课程具有一定的综合性，教学期间教师应引入任务导向教学方法，通过任务设定激发学生的学习积极性，了解自身差距，从而不断强化学习效果。

二、任务导向教学法的优点

首先可以充分调动学生的学习积极性，外贸函电大多在毕业前期开设，学生已经具备相应的理论知识，在学习本课程后可以更熟练的从事岗位相关的外贸工作。但以往授课期间存在重操作轻理论的问题，加之学生毕业前心态浮躁，以致没有充分重视此课程，只是将其看做普通的商务写作课程，缺乏学习主动性。而任务导向教学法可以为学生提供具体的任务，使学生在理论学习与知识应用的过程中看到自身的差距，调动学习兴趣，实现预期的教学效果。其次可以提高学生的专业英语水平，外贸函电课程的单元主题比较独立，学生应综合学习语言与商务知识，此时教师可以通过参考书与资料等为学生编写翻译练习材料，详细介绍课程中的商务话题，在练习中通过实例讲解多方面提高学生的英语翻译能力。再次是可以通过小组模拟训练，提高学生的团队合作能力，任务导向教学要求教师在授课期间根据重点商务知识点为学生布置实践任务，使学生在根据角色情况进行模拟，包括签订合同、询盘以及报盘等方面，这样才可以充分锻炼学生对知识的应用能力，为此后的工作打下更多基础。最后是通过角色分配模拟商务活动，保证学生的业务操作水平。外贸函电更多要求学生将所学知识应用至实际生活中。在每个学期结束前，教师应针对教学内容为学生安排真实的商务活动，使学生在互相探讨中进行口头与书面练习。在授课期间，教师还应随机挑选部分学生分析讲解案例，全面正确认识商务活动任务，保证教学获得良好的实践效果。

三、外贸函电实施任务导向教学的步骤

（一）划分学习小组

在授课期间，教师应为学生讲解商务英语函电的正确格式、特征以及写作要求，掌握更多的商务英语词汇与专业英语句型。同时，还应要求学生掌握外贸业务流程中信函的正确写法，可以正确填制关键的外贸单据等。在此后的学习过程中，教师则可以结合教学目标对学生进行分组，保证任务导向教学的目的性。

（二）确定任务背景

授课前，教师应做好任务材料的准备工作，选择合理可行的任务要求。期间教师应由外贸函电每一章节的课程内容出发，结合商务英语的教学特点与实际情况，确定实践性的教学内容，保证内容与目的的相关性，在集中反映教学重难点的条件下，易于被学生理解与接受。外贸函电教学任务体现于世界外贸经典案例、教学素材以及当地的商务事例等，教师应为学生详细介绍。比如在讲解业务磋商时，学生应掌握虚盘合同磋商以及写实盘的方法，明确询盘、报盘、还盘以及接受的业务环节，为学生提供单证、通讯工具以及销售确认书等材料，为学生模拟真实的工作情景，使其在分角色扮演的过程中填写实务单据，将所学的商务知识应用至实际工作中。

（三）设计任务

在明确任务背景后，教师便应引导学生完成模拟操作，在结合实际工作需求的前体下将学生分为若干个小组，完成每一项的商务业务操作，包括往复信函、填写相关单据、下订单等过程，在分工合作的过程中使学生完成每笔业务的磋商，直至全部熟悉业务流程为止。除此之外，教师还应将学生每三人分为一组，扮演卖方、买方、银行以及代理企业等，使学生可以全程参与商务磋商。通过这样的任务操作，学生可以在实际操作中及时发现问题，之后教师在有目的的讲解每一个单元的内容，在调动学生学习兴趣的基础上，获得预期的教学效果。

（四）课后评讲与练习

学生了解知识内容后，教师还可以找出一两个学生练习，并当场评论练习结果，找出需要注意的问题。授课前，教师便应为学生准备类似的练习题目，保证巩固复习效果，不断强化记忆。

（五）情景模拟

完成外贸函电课程后，教师应利用两节课时的时间为学生布置完整任务，明确每个任务环节的详细要求，分别撰写建立业务关系询盘-发盘-还盘-接受-开信用证-修改-延展-延期装运-代理保险-索赔等流程，编制专业单据。这样学生便可以在完整的情境模拟中系统化所学的外贸函电知识，锻炼自身灵活反应与合作能力，发现技术盲区的同时，提高上岗技能与整合能力。

四、任务导向教学实践注意的问题

（一）明确任务的设计目的

在设计任务导向教学模式时应重点突出学生的主体地位，培养学生合作与自主学习的能力，使学生可以在实践参与的基础上，达到预期的学习效果。由此，在外贸函电课程教学期间应遵循语言专业、实践延伸、知识交融以及任务明确的原则，结合任务设计目的提高学生的发展能力。之后明确外贸函电课程的教学目的，才可以保证学习者在熟悉知识的基础上自主探索解决问题，更好的完成教学任务。

（二）任务设计的多样性

为了进一步提高学生的语言综合应用能力，教师应在外贸函电教学中多设计启智类型的任务活动，一是应充分利用多媒体教学资源，设计辩论式课程，使学生利用真实商务英语进行谈判，表达自身的观点与意见，提高口头表达能力。二是设计竞赛式教学模式，促使学生主动参与教学活动，增强集体荣誉感。在真实情境中完成商务谈判后，教师将学生分为买方与卖方，根据任务的实际完成情况进行商务磋商。三是表格式教学，比如在讲解“order”一课后，教师为学生提供商品的交易信息，包括单一产品与多样化产品，学生据此设计表格式订单。四是对话式教学，教师为学生创建真实的教学情境，编制真实的商务谈话，使学生可以通过业务磋商学习课程知识，此方法适用于还盘阶段。五是利用多媒体技术展开教学，设计优美的教学情境，并搭配使用优美的课件、画面以及音乐等技术，期间需要经常变换教学方法，逐步提高对学生的要求，从而实现预期的教学效果。

（三）设计合理的任务时间

教师在设计课程任务时应保持合理时间，一般一个完整任务的设计时间为两小时，在保证任务完成连贯性的基础上，激发学生的学习积极性，改变以往机械化的教学局面，实现预期的教学效果。

（四）注意配合其他教学方法

虽然在外贸函电教学期间应用任務导向教学法可以获得预期效果，但也需要综合采用多种辅助教学模式，将专业知识与语言进行密切结合，提高学生的专业与语言技能水平。对此，教学期间，教师还可以结合使用案例教学法、讲授法以及交际教学法等。需要注意的是，教师还应利用基本的讲授方法讲解基本概念与基本原理，真正做到逻辑严密、层次分明。除此之外，教师还应熟悉国际贸易、金融以及营销等领域的专业知识，熟悉商务活动的基本程序，提高自身的综合教学水平。

五、结语

实践性教学的开展应综合考虑学生接受能力、教学时间安排以及教师素质等因素。外贸函电课程具备一定的实践特点，且随着班级规模与社会用人单位对学生能力要求的变化，本课程需要不断改进教学模式，达到与时俱进的效果，这样才可以跟上时代的发展步伐，提高教学质量水平。（作者单位：山东外国语职业技术大学）