基于“1+X证书制度”下高职校计算机网络技术专业人才培养模式的构建

殷正坤 艾娟

高职教育主要是培养应用技能型人才，新形势下，国家越来越重视高职教育，并由此凸显了高职院校人才培养的根本使命。为此，亟待改革高职院校人才培养模式，满足为国家、市场提供技能型人才的期望。本文以计算机网络技术专业为例，结合“1+X”证书制度，提出了实施人才模式改革的相关策略。

国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，要求在应用型本科院校和职业院校实施“1+X”证书制度试点工作。我校计算机网络技术专业2015年开始与沈阳东软睿道校企合作办学，联合招生、校企双班主任制，校企教师共同授课，第5学期沈阳基地实训，在保持计算机网络技术专业相关核心课程基础上，开设web前端与web软件开发（java）方向课程，重点培养学生网络工程管理、web前端与web软件开发方向的技能。学校立项了云计算平台与运维1+x考证试点单位，也准备申报web前端考证试点。通过构建1+X证书制度，根据学校实际情况，不断调整人才培养模式。通过校企合作，打造真实的职业环境，真正发挥育人功能，对学生岗位操作能力进行强化，以期为国家和社会培养更多高素质技术技能型人才。

一、高职校计算机网络技术专业人才培养中存在的问题

（一）人才培养和社会需求的脱节

随着迅猛发展的信息技术，新旧知识也有着快速的更新速度，社会对网络专业化人才有着越来越旺盛的需求。传统的计算机网络技术专业将网络维护和设备配置作为人才定位，主要将售前和售后作为职业选择。随着不断提高的技术水平，也逐渐减少了在设备维护方面的人才需求。而创新性人才的匮乏，对社会需求很难满足。高职院校主要是三年制，真正是两年左右的时间学习，而另外一年是毕业阶段。由于人才培养和社会需求的脱节，使学生在毕业后不能真正滿足岗位所需。

（二）相对滞后的实验实训条件和不合理的课程设置

首先，在设备更新和资金投入等诸多因素的制约下，很多高职院校很难建设实验实训室。同时，实训室软硬件设施相对滞后，很难满足计算机网络技术发展的需求，对于最新技术，学生很难接触。其次，网络设备配置、网络维护、网络综合布线等，是传统的计算机网络技术专业课程重点。而随着时代的发展和进步，也不断降低了这些课程的重要性，现阶段的课程设置，对于新技术条件下的社会需求很难满足。

（三）师资力量薄弱，缺乏合理的就业指导

首先，高职院校因为地位尴尬，很难招聘到高技能、高学历的人才。尽管国家每年都有教师培训计划实施，但不能从真正意义上提升教师的教学技能和实践水平，对于新技术课程的教学也很难真正实施。其次，对于学生的创新创业和就业指导，高职院校缺乏较强的关注度。同时，一些学校没有综合分析学生的职业定位、技术能力和综合素质，也没开设相关的就业指导课程。因为缺乏合理的就业指导，使学生在就业时感到非常迷茫。

二、“1+X证书制度”下高职校计算机网络技术专业人才培养模式的改革

从国家层面提出的“1+X”证书制度，从政策上保障了”校企合作”的实施，同时也为高职教育提出了更高的要求，为改革人才培养模式夯实了基础。

（一）人才培养方案与企业对接，开展有针对性的教学

构建完整的人才培养体系，将“为谁培养人”作为专业定位，在培养模式，对于“怎样培养人”等问题进行明确。通过有机的结合教育链、人才链、产业链、创新链，全方位对接教育与人力需求，以此促进职业教育的教学质量、教学效率从根本上得到提升。随着迅猛发展的信息技术，还需要不断更新教学内容。计算机网络技术会引发社会上的巨大变革，而处于市场大潮中的企业，对自己所需要的人才素质，有着更加清楚的认知。因此，只有在教学中融入企业的需求，将培养技能型人才作为教学定位，提前向学生灌输对企业和岗位的认知，才能开展有针对性、充满活力的教学活动，使人才培养规格更高，更好。

（二）完善考试制度，提高学生学习的自主性

现阶段，在高职院校的考试制度中，还存在着轻实践重理论，有着过于单一的考试内容等诸多问题。为了对学生的能力进行综合考量，很多教师也采取了一定的措施。例如，划分作业难易程度，将实践环节增加，对学生平时的表现更加重视。但目前来看，这种改进方式，并没有形成一整套的评价体系。教师受制约于自身的教学能力和教学经验，对如何客观公正的评价学生，产生了一定程度的影响。而改革考试制度，能极大的提高教学质量。目前，我国很多院校都举行了丰富多彩的比赛，激发了学生参与的积极性，也提高了学生学习的自主性。在人才培养方面，高职院校应与计算机网络技术专业特点相结合，开展等级考试或者高标准的比赛，实现与企业的对接。或者遵循行业标准，将比赛作为载体，在教学内容中纳入参赛作品，通过融合贯通学科知识，激发学生学习的自主性，对学生创新创业能力和发散思维进行培养。另外，还可对各种优质的网络资源充分利用，可上报一些优秀作品参赛，准许获奖的同学不再参加课程的结业考试。在参赛的过程中，即能对学生的职业技能进行培养，同时还促进了学生创造力和眼界的提升。而学生获得荣誉证书或等级证书，都可成为未来竞聘岗位的重要依据。

（三）加强校企合作，完善师资力量建设

教学活动的主导者就是教师，教师的专业素养和教学水平，对教学活动的优劣，产生了极大程度的影响。所以，为了快速推进高职校计算机网络技术专业改革，一项重要的举措，首先就是加强师资建设，使教师的教育技能与当代大学生特点更好的适应。同时在教学活动中，教师的评价和态度对学生学习的积极性产生了一定程度的影响。基于当前的这种现状，亟待提高教师的综合素养。为此，高职院校在招聘教师上，应提高准入门槛，拓展招聘渠道。可聘请企业的工程师参与到教学活动中来。通过加强校企合作，提供更多的机会和平台，让教师深入企业，掌握市场需求，对当前的行业新规充分学习和了解。同时，开展有侧重的教学，真正发挥教书育人的价值。为了充分发挥企业工程师的实战能力，学校还应聘请工程师定期来学校授课，深入开发和研究实际问题。这样，学生更有兴趣参与课堂学习，并且能对专业的价值充分体现。最后，加强校企合作，为企业谋求更多的福利。一直以来，都存在着“学校一头热”的局面，为了走出这样的僵局，就需要国家在政策方面，给予企业更多的优惠，保障企业在资金贷款、项目申请、税收方面的权益，使企业能体会到培养学生带来的长期效益。通过政府和学校共同监督，提高企业的参与度。另外，对行业评价高的企业交付“X”证书的认证权，这样不单单是肯定了企业的声誉，更是肯定了企业的业务能力。

三、结语

“1+X”证书制度是体现学生学习能力的一种制度，在高职校计算机网络技术专业构建“1+X”证书，对于深化复合技术技能人才培养模式，具有重要的意义，能为社会培养更多优秀人才，满足未来岗位需求。（作者单位：长沙职业技术学院）

课题基金：湖南省教育教学改革研究项目“MOOC 背景下高职计算机网络技术专业混合式教学模式设计与应用研究”，课题编号：ZJGB2016261。湖南省教育教学改革研究项目“基于产教融合下的智慧商务服务专业群“集装箱”人才培养模式设计与实践研究”，课题编号：ZJGB201920。