特别的爱，给特别的你——疫情时期第二、三学段“特色作业”浅谈

□ 张雪琴

鼠年到来之际，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们的生活节奏。这次疫情是对每位教育人的考验。如何通过疫情，让学生学会观察，学会思考，学会应对？怎样让学生从当下吸取教训，积累经验，提升能力？为此，笔者探索设计适切的特色作业，引导学生了解各类信息，学习科学知识，重新认识生命、珍惜生命，培养必备的核心素养。

一、转变教学思维，把握作业设计原则

（一）以生为本

新课程强调教学要“面向全体学生”，因此作业的设置也必须面向全体学生，考虑每一个学生的学情，开发其潜能，促进其发展。同样的作业量及难度，对于不同学生而言，产生的负荷是不同的。统一的作业要求与学生客观存在的个别差异之间有尖锐的矛盾，阻碍了学生的发展。因此，教师要为不同的学生设计不同数量及难度的作业。

（二）学科整合

教育部门明确规定，延迟开学期间线上教学重点以专题复习、学法指导、自学辅导课、“三生”课程（生活、生存、生命）为主，结合心理辅导、体育健康、艺术素养、劳动实践等，开展生命教育、健康教育、责任教育、感恩教育。因此，疫情期间的“特色作业”必须打破学科之间的壁垒，注重学科整合，创新作业形式。

（三）自主探究

疫情阶段，学生主要进行线上学习。第二、三学段的学生已能自主学习，但其主动探究的能力还需进一步培养。所以，教师布置的作业要激发学生的思维，开拓思维的空间，注重提升学生的思维品质。为体现学生的主体作用，设计作业的重心和立足点应转移到引导学生积极主动地“学”上来。因此，教师要给学生留足空间，让学生根据自己的能力、兴趣和学习需求自主选择作业，还要鼓励学生创编作业内容，创新作业模式。

二、落实核心素养，设计特色作业内容

疫情期间，每个学生待在家中的时间太长，他们渴望放飞自我。怎样通过特色作业“宅”住学生的身，放飞学生的心，落实语文核心素养？“中国学生发展核心素养”和陶行知的“六大解放”思想为教师提供了理论依据（见表1）。

表1 设计依据及作业主题一览表

（一）居家“读”——阅读经典，持之以恒

“一个人的成长史，就是一个人的阅读史。”非常时期，正是大量阅读的好时机。那么，不同年级的学生读什么？怎么读？怎样反馈？

结合统编教材三到六年级下册第二单元的语文要素，教师可适时向学生推荐整本书阅读（见表2）。

表2 第二、三学段居家“读”推荐表

对待疫情期间的作业，教师不能布置了事，还需辅以阅读指导，协助学生有计划、有策略、有质量地阅读整本书（如图1）。

图1 居家“读”进阶辅助系统

“看微课导读”，微课哪儿来？团队录制、网上选用等方式皆可。本校就运用了宁波市鄞州区“甬上云校”的“小学语文‘预’课程”中的微课——“2.8快乐读书吧《细菌世界历险记》”。学生观后收获颇多。“读后可视化反馈”的形式包括：制作名片、绘制读书小报、微视频读书交流等。通过各种网络平台，师生共同分享这些可视化作业，共同促进新的阅读之旅开启。

如此阅读，不仅紧扣统编教材“语文要素”，还能培养学生的阅读能力，提升“人文底蕴”这一核心素养。

（二）居家“辨”——信息真假，火眼金睛

居家时期，每一天关于疫情的信息、评论铺天盖地，层出不穷。这些鲜活的“教材”正是引导学生阅读、思辨的好素材。结合各年级学生的阅读水平、口语交际要求，教师可布置“居家‘辨’”的作业（见表3）。

表3 第二、三学段居家“辨”作业表

在布置这些思辨类的作业时，教师也要提供相应的进阶辅助体系（如图2）。

图2 居家“辨”进阶辅助系统

笔者在落实四年级“居家‘辨’”作业时，首先借助“空中课堂”中的微课教学“转述”，然后提供了一份信息让学生阅读。之后，在网络平台上布置作业。最后，请有条件的家庭提供学生转述的微视频，在班级群里分享。作业内容如下。

1.阅读网上关于“甬行码”推行的相关信息。（新闻内容略）

2.请把注册“甬行码”的信息转述给亲人（爸爸、妈妈、爷爷等），请他（她）注册好“甬行码”，并把转述内容写在本子上，通过QQ上传作业。

如此作业，不仅落实了口语交际训练，还提升了学生阅读非连续性文本、质疑探究、思辨创新等能力，进而培养了“科学精神”“责任担当”等核心素养。

（三）居家“看”——看“逆行者”，学会感恩

疫情就是一堂生命教育课，教师要给学生播下“善良”“勇敢”的种子。疫情期间，教师要引导学生看当代英雄，看最美“逆行者”，看那些在各自岗位上发光发热的普通人……然后，学生选择完成一项作业。

1.一封信：给奋战在抗击疫情一线的白衣天使们写一封信，表达对他们的感激和崇敬之情。

2.一张手抄报：借助网络资料，用非连续性文本的样式，以“致敬‘逆行者’”“众志成城，共抗疫情”等为主题，制作一份图文并茂的手抄报。

3.一份倡议书：呼吁全校（全区）师生行动起来，为打赢疫情防控阻击战献计献策，尽少先队员的绵薄之力。

4.一首歌：以演奏一段曲、歌唱一首歌、跳一段舞等形式，表达对“逆行者”的问候和赞美。

5.一段短视频：拍摄一段传播正能量的短视频，如“身边的‘逆行者’”“停课不停学，宅家小达人”等。

在布置“居家‘看’”作业时，笔者给学生提供“自选菜单”，让他们自由选择。完成后，学生借助网络平台进行展示、宣传。比如，以“小城大爱，传递幸福”为名，策划“一起战‘疫’为你暖心”主题活动优秀作品展，将学生作品发表在官网上。在完成这些作业的过程中，每一个学生都接受了生命教育、感恩教育、爱国教育。“人文底蕴”“责任担当”等素养悄然落地。

（四）居家“动”——坚持锻炼，学做家务

当前，新冠肺炎疫情依然严峻。学生长时间待在家中，如果缺乏活动，不仅对健康不利，还容易产生焦虑、烦躁等不良情绪。因此，结合体育锻炼和劳动教育，教师设计了“居家‘动’”作业体系（见表4）。

表4 第二、三学段居家“动”作业表

如此作业，不仅锻炼了身体，增强了体魄，还培养了学生的动手能力，在实践中真正落实“健康生活”这一核心素养。

（五）居家“秀”——网络主播，“秀”翻全场

“学习金字塔”理论指出：在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，这样做可以记住90%的学习内容。在因为疫情而“宅”家的日子里，教师可设计“居家‘秀’”作业，让学生翻转身份，一跃成为最红“小主播”。

1.宅家“小老师”——爸爸妈妈专心听，“小老师”开课了。

2.网络“小先生”——这首古诗我来讲。

3.网络“小主播”——每日新闻，班级“小主播”开播了。

线上学习第二周时，笔者选定几个四年级学生，发给他们PPT，动员家长配合，让学生在家“当老师”。通过分享的视频，可以发现，“小老师”教得有模有样，爸爸妈妈学得开心快乐。六年级下册第一单元都是名家名篇，我校六年级教师让学生主动报名争当班级“小主播”，收集资料，自制PPT，向同学介绍老舍和沈从文。事实证明，“居家‘秀’”“秀”出了胆量，“秀”出了口才，“秀”出了“乐学善学”的能力。

（六）居家“做”——亲子合“做”，其乐融融

疫情居家期间，家长要与学生一起度过特殊而又有意义的亲子时光。利用这段时光，教师可以布置很多需要亲子合作的“居家‘做’”特色作业。

1.亲子共读，和孩子一起感受阅读的美好。

2.一起做家务，培养孩子的条理性、责任感。

3.一起整理老照片，在回忆的过程中学会感恩，提升家庭幸福指数。

4.开展室内亲子活动，如下棋、种花、打乒乓球等。

“居家‘做’”作业让家长放下手机，身在，心也在，关上外出的门，打开亲子之窗。非常时期让父母跟孩子贴得更近。

社会是最好的课堂，疫情是鲜活的课程。面对疫情，教师要不忘初心，坚守岗位，设计“特色作业”，以这份“特别的爱”送给“特别的你”——抚慰学生的心灵，锻炼学生的体魄，提升学生的核心素养。