传统文化在中职语文课堂的渗透途径

裴姣

[摘           要]  在中职语文教学中渗透传统文化能够让学生树立更好的价值观、道德观，以促进学生的全面发展。对于中职教师而言，需要以丰富的教学方式来开展教学，进而弘扬我国的优秀传统文化;另外还需要利用创设情境教学的方式来让学生感受传统文化的内涵，让学生更加深入地了解传统文化知识;应通过朗读的方式来让学生品味传统文化经典作品，让学生寻找和作者内心的共鸣，并且利用课外活动的方式来拓展传统文化途经，提升学生的学习兴趣。

[关    键   词]  传统文化;中职语文;课堂教学;渗透途径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）15-0212-02

传统文化是中华民族经过几千年的发展而积累出的文明产物，对社会的进步有着较强的推动作用，同时也是我国传统思维方式、传统价值观念、传统道德价值的重要体现。而从具体的情况分析，培养学生的价值观能够更好地提升学生的学习能力和道德水平，同时也是开展语文教学活动的重要载体。因此对于中职语文教学而言需要对传统文化进行渗透，这也是社会发展进步的重要趋势，并且还是中职语文教学的主要目的所在。培养学生的综合文化素质需要以语文教学中的传统文化渗透为主，并且培养学生对我国优秀文化的认同感，为国家输送更多更优秀、素质更高的人才。本文主要分析在中职语文课堂教学中传统文化的主要渗透途径。

一、利用情景氛围的营造来让学生感受传统文化

在中职语文课堂教学过程中，学生个体对新知识的理解需要依托具体的教学情境来体现，而一旦离开了这种教学情境就无法顺利地开展教学活动。由此可见，创设合理的教学情境是开展所有教学活动的基础所在。而对于中职语文教师而言，需要在具体的教学过程中为学生创设真切的教学情境，并且在教学情境中还能帮助学生解决各类教学问题，与学生共同创造良好的合作学习教学环境，将教师和学生之间的问题进行双向探讨。而在实践教学过程中教师还必须参考相关的教学内容和教学设施，让创设出的教学情境更加具有说服力，激發学生对传统文化的探究欲望。而从当前的教学实践上分析，情境教学可以利用多种教学方式来实现，并且借助媒体软件、小组学习等方式来提升教学效果。

比如在《念奴娇·赤壁怀古》这一章节的教学过程中，教师需要制定更好的教学内容，让学生对作者苏轼的生平、内心情感、人物价值观进行了解，在课堂教学过程中还需要在引导阶段播放《滚滚长江东逝水》的宣传片，让学生能够借助悲壮的音乐更好地代入到情境当中，让其能够体会到当年赤壁之战时的场面，对三国这一战火纷飞的时期进行还原，从而引导学生进行思考。在三国时期许多英雄豪杰都在赤壁这一地方曾留下过浓墨重笔，而苏轼在重游故地之后才写下了这首佳作，其中又传递了作者的什么感情呢？在这首诗歌教学当中，教师首先需要采用多媒体教学方式来创设教学情境，并且为这首诗奠定更加悲壮的基调，而学生则需要在这一基调当中对诗歌进行更加深入的了解。而对于这一章节的内容而言，教师还需要采用朗读的方式来活跃课堂情境，为学生讲解每一章节和每一段落的大意，并且让学生更加了解作者写作时的具体情境，让其能够感受诗歌当中传出的旷世乐观的态度，鼓励学生在朗读时感受其氛围，并且还需要逐字逐句阅读让学生更加容易感受到诗歌传递出来的情感。

而在这一章节教学过程中，教师能够通过这种情境创设的方式来传递出学生乐观的人生态度，为学生传递一种积极向上的价值观，并且进一步为学生创设一种良好的情境氛围，让学生能够轻松地融入课堂教学当中。

二、利用文学经典的体验来让学生感受传统文化

朗读属于语文学习当中最为重要的方式，同时也是文章情感传递的重要方式。从我国汉语的特点上分析，其属于音、形、意相结合的独特形式。因而在学习过程中学生需要从文字的读音入手，通过朗读的方式来理解文章的大意，使得学生和作者通过文章激起共鸣，并且更为透彻地感悟文章当中蕴含的中心思想。由于人生经历、知识积淀的不同，师生对文章意思的理解也会存在差异，因此对于文章的意思也会有着不同的体验。因此为了解决这一情况，教师需要在课堂上运用分角色阅读、默读的方式让学生寻找更加合适的阅读方法[1]。

比如在《将进酒》这一章节的教学过程中，诗词当中体现了李白豪迈而又奔放的词风气概。而每一句的描写都显得节奏明朗，句法多变，跌宕起伏，情感复杂。因此教师一方面需要让学生了解诗词的含义，另一方面更需要让学生通过阅读的方式来感受作者诗词当中所表达的豪迈气概。整首诗词以七言诗歌为主，其中还有部分为三言、五言。而句式分配又比较整齐，不会让人感觉凌乱不堪。整首诗歌的节奏变化也比较婉转，缓慢得体，这些都是通过反复朗读而得知的。在这首诗歌当中，通过长短句交错的方式搭配铿锵有力的词句，更好地展现出诗人的人生态度。另外诗歌当中也蕴藏了许多的传统意向，学生通过反复朗读的方式也能感悟到其中蕴含的意思。如“黄河之水天上来”“青丝白发”等，这也奠定了这首词的基调为悲伤、激昂、豪放等，表达了自己空有雄心壮志却无施展余地的心理，同时也有对王权贵族的藐视。

在这一教学过程中，通过阅读的方式能够逐字逐句地对诗歌进行朗诵，让学生感受作者在字里行间表达的重要情感。并且对诗人李白身上具备的藐视王权、淡泊名利的价值观进行传扬。

三、利用课外活动的开展来让学生践行传统文化

我国传统文化的内涵极为丰富，其文化覆盖的范围又比较宽泛，对社会生活的各个方面都有所涉及。而对于语文课堂教学而言，其教学时间有限，在教学过程当中表达出的传统文化也仅仅是沧海一粟。因此在对学生普及传统文化知识的时候需要通过课外活动的方式来进行辅助教学，而大部分中職学生的心理都没有成熟，自我控制能力也比较差，在课堂学习中也很难集中注意力。因此开展课外活动也能更好地弥补课堂教学中的不足之处，并且满足学生的不同需求。比如通过主题演讲、知识竞赛等方式拓展学生文学知识的传播渠道，引领学生更好更快地走出课堂，并且进一步融入社会当中，通过丰富多彩的教学活动来感受传统文化的魅力[2]。

比如在《我所敬仰的蔡元培先生》这篇课文的教学过程中，教师首先需要让学生对当时的历史背景有初步的了解，类似辛亥革命、近代战争、戊戌变法、洋务运动等内容，让学生能够更好地了解当时的历史和文章中主人公蔡元培的人物品格。而教师一旦抓住这个机会，让学生利用课余时间来搜集相关的资料，并且让他们以小组为单位进行历史知识竞赛活动。将全班所有的学生分为若干个小组，每个学习小组都需要派出一名学生作为代表，在开展知识竞赛的时候由教师提出问题，然后由每个学习小组的人来进行回答，通过这种方式来激发学生的学习兴趣，并且提升课堂教学的互动性，让学生能够深刻记住那段历史史实。

在这种教学中，虽然无法通过一篇课文让学生了解所有的历史，但是能让学生认识到课文当中的历史故事背后所表达的深层含义，让学生能够积极参与到历史知识竞赛当中。

四、利用文化思想的结合来让学生体会传统文化

传统文化教学对学生文化素养的培养有着重要的意义。但是在当前的中职教学中逐渐被淡化。究其原因有以下几点：其一是传统文化和现代思维有着较大的距离，无论是从知识载体还是文化形式上看都有着一定的差距。其二是传统文化是通过文言文的方式体现的，学生觉得古人具有格式化、古板的特点，内心抗拒传统文化教育。另外在现代语文教学中融入传统文化不仅能够提升课堂效率，还能进一步增强学生的学习积极性，让中职语文教学更加具有实效性[3]。

比如在学习《静女》这一章节时，教师可以首先向学生介绍诗经的相关内容，并且在进行课堂讲解时能够融入相应的音乐元素，降低传统文化的学习门槛。在课前教师需要收集课文当中的相关音乐、诗词、文解、图片等，在上课过程中先播放相关的歌曲以引发学生的好奇心，从而激发学生的学习热情。另外还需要在教学时营造一种轻松愉悦的学习氛围，利用音乐的导入来提升学习效率，引导学生进一步探究诗词背后的意义，让其能够更加深刻地了解课文内容。另外通过上述方式将传统文化与现代思维相结合，让两种文化进行碰撞，在传承传统文化的同时增强学生的文化素养，提升学生的知识水平。

五、结语

对于学生世界观、人生观、价值观的培养而言，中职语文教学有着重要的意义，特别是对于当前中职语文教学困境而言，需要通过传统文化进一步打开教学突破口。因此在实际教学过程中需要摒弃以往的“填鸭”式教学，利用不同的教学途径来引导学生学习，让其能够充分感受到传统文化的魅力，提升学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]陆秀姬.中职语文教学渗透中华优秀传统文化教育的教学策略[J].职业教育（中旬刊），2018（7）：31-33.

[2]马研.信息化手段助推传统文化在中职语文教学中的渗透[J].科教导刊（下旬），2018，360（12）：123-124.

[3]卢海英.中职语文教学渗透中华优秀传统文化的实践探索[J].广西教育，2018（30）：135-136.

编辑 司 楠