PISA阅读情境设置对中职语文学业水平考试的启示

吴小琴

[摘           要]  PISA是Programme for Intenational Student Assessment的英文缩写，译为“学生能力国际评估项目”，这是一项由经济合作与发展组织共同发起的学生能力评估计划，主要是为了评估15岁的学生能否在即将完成的或者已经完成的义务教育中掌握参与社会活动所必备的知识和技能。目前，PISA已经成为国际认可度极高的素养测试方法。试题情境设置是否合理直接影响到学生对问题的分析和解决，因此，PISA通常会以更接近真实环境的理念为基础来进行试题的选择，首先对中职语文学业水平考试阅读情境与PISA阅读情境进行详细的分析，总结PISA阅读环境设置对中职语文学业水平考试的启示，并提出可行性建议。

[关    键   词]  PISA;阅读情境设置;中职语文

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）15-0004-02

PISA认为，阅读通常是在特定的场合为了实现某种意图而产生的行为，学生会在特定的情境中进行阅读活动。情境理论认为，个体的学习或能力不可偏离其生活的真实情境，形成能力并社会化的关键就在于个体与环境的相互作用，二者缺一不可。可见，通过在试题中设置阅读情境有利于对学生是否具有在不同情境下解决问题的能力进行考量。通过大量的实践我们可以得出一个结论，那就是运用PISA阅读情境的命题思路和方式是考查学生不同情境下解决问题能力的最有效方式。

一、PISA阅读情境与中职语文学业水平考试阅读情境分析

（一）PISA阅读情境分析

PISA报告指出，学生实现个人发展目标、增长知识以及参与社会活动都会或多或少地在某种阅读情境下进行阅读和学习，故PISA结合学生生活中常见的真实情境设置了以下四个情境：个人情境、公共情境、学术情境以及职业情境。PISA对这四种情境在试题征题与选题的测试比例有明确的规定，其中职业情境接触机会较小，约占15%，而个人情境和公共情境比较常见，各约占PISA阅读测试的30%，学术情境则占25%，这样的测试比例分配，使学生的实际发展需求得到充分考量（详见下表）。

试题所呈现出来的情境形式比较多样，如以小说、散文等为主连续文本，以数字表格、图解说明书等为主的非连续文本，其中与学生现实生活联系比较密切的就是非连续文本，对学生阅读能力以及图文转换能力的掌握具有较高的要求。以2019年题目为《我的母亲》的阅读测试样题为例，由文本材料可以看出其设置的阅读情境为个人情境，连续文本的文本形式，学生要从节选的这篇文章中找出记叙的事件，并从母亲的动作中分析出母亲的心理情感变化。从表面上看，这篇测试样题是在考查学生对连续文本阅读的能力，其最终的目的则是考查学生个人对情感的分析能力。

（二）中职语文学业水平考试阅读情境分析

教育质量检测的一种重要方式就是考试。中等职业学校生源素质存在较大差异，专业课程种类比较繁复，要想落实中职语文学业水平考试的目标，就要不断进行试题的改革。此次，我们以福建省2019年的中职语文学业水平考试阅读情境为例进行了分析。

在2019年的福建省中职语文学业水平考试的阅读材料分别从现代文《我的母亲》《最后一片叶子》和文言文《六国论》这三篇文章中进行节选，而这三篇阅读材料中有两篇体现的是个人情境。另外，从福建省发布的《中等职业学校学业水平考试（语文）课程考试大纲》中我们可以看出，其中附录了45篇语文课程中的阅读材料，既包括现代文阅读材料，也包括古诗文阅读材料。若按照PISA的阅读情境分类标准，可以对上述阅读材料进行以下分类。

个人情境：《我的母亲》《沁园春·长沙》《那一年，面包飘香》《一碗清汤荞麦面》《月是故乡明》《荷塘月色》《我的空中楼阁》《家园落日》《随想二则》《做个唐朝少年郎》《永远的蝴蝶》《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《项链》《最后的常春藤叶》《第六枚戒指》《雷雨》《威尼斯商人》《再别康桥》《雨巷》《致橡树》《牛郎织女》《敬业与乐业》《读书人是幸福人》《习惯成自然》《人类的动物园》《短歌行》《归园田居》《山居秋暝》《将进酒》《登高》《过华清宫》《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》《一剪梅》《青玉案·元夕》《劝学》《鸿门宴》。

学术情境：《南州六月荔枝丹》《人脑与电脑》《神奇的极光》《创造宣言》《子路冉有公西华侍坐》《师说》《六国论》。

公共情境：无

职业情境：无

福建省的中职语文学业水平考试大纲并没有对附录篇目按照阅读测试中的阅读情境比例进行说明与分类，按照上述我们梳理出来的现代文阅读分类以及2019年试题的阅读材料分析可以看出，福建省中职语文学业水平考试阅读情境的设置主要集中在个人情境与学术情境两个方面，忽略了公共情境与职业情境的閱读情景设置。

二、启示与建议

PISA测试的目的是考查学生是否真正掌握了适应社会生活与继续教育的能力，是有效评价学生适应未来学习与生活能力的有效手段。PISA的测试目标直接决定了其试题的设计方式，也就意味着试题的设计必须要以真实的情境为基础来进行设置才能够实现测试的目标。我们所列举的福建省中职学业水平考试的目标则是以考查学生职业能力的达标程度而进行的总结性标准参照考试，但在福建省教育厅颁布的《关于建立福建省中等职业学校学生水平测试制度的意见（试行）》中却进行了如下强调：“中职院校学业水平测试制度要作用于培养具有积极进取、勤奋学习的职业精神的学生，使其具备较高的职业素养、人文素养和职业发展能力。”所以，中职学业水平考试应改进传统以个人情境为主导的阅读情景设置借鉴PISA测试目标，将学生职业能力的达标程度与学生适应社会发展的能力和素养相结合，重视学生的综合能力。

（一）建立以专家引领中职语文学业水平考试测評团队

之所以会有越来越多的国家重视PISA的测试结果，归根结底还是在于PISA测试项目是结合大批量的社会学、财经学、政治学、教育学、心理学等众多学科的专家参与研究的，从测试框架到测试标准再到测试结果都有十分可靠的数据支撑和专家团队支撑。虽然中职语文学业水平考试的测试目的、试题方式、评价方式等方面都与PISA阅读测试存在一定差异，但是PISA阅读测试的评价理念、操作模式、以数据为基础的测评报告等都可以借鉴到中职语文学业水平考试标准中。

（二）引入PISA阅读情境分类标准，突破固有篇目局限

中职语文学业水平考试大纲主要分为四个测试模块，即阅读与欣赏模块（约占总分值的50%）、古诗词阅读模块（约占总分值的20%左右）、现代文阅读与文学作品欣赏模块（约占总分值的30%左右），这一数据充分反映了中职语文学业水平考试大纲侧重于考查学生是否能够通过阅读与欣赏测试展现阅读能力和语文素养。但是，中职语文学业水平考试大纲并未对如何构建科学的阅读测试框架进行明确的说明，也没有对阅读情境进行分类和详细说明。PISA的阅读测评方法虽然在中职语文学业水平考试中不能完全适用，但突出书本知识与真实生活情境紧密联系的PISA情景设置却完全符合中职语文学业水平考试命题的指导思想，可以有效促进学生的个人成长。所以，中职语文学业水平考试大纲中可以结合PISA阅读测试框架进行相应的调整，对阅读情境的测评维度进行详细说明，将个人情境、公共情境、学术情境以及职业情境这四个方面的阅读情境比例进行科学合理的建设，促进学生在真实情境中解决问题能力的提升，从根本上发挥阅读测评模块本身的价值。

将PISA阅读情境的分类标准引入中职语文学业水平考试大纲中是为了从多方面入手更好地培养学生的综合能力，而传统阅读测评附录的篇目中体现的阅读情境比较单一，无法考查出学生在阅读方面的真实水平，使学生在真实情境下解决问题的能力得不到有效体现，对于学生这一方面的深入研究也就无法进行。所以，对于中职语文学业水平考试大纲附录的阅读篇目要进行更新，使个人、公共、学术和职业四种阅读情境得到合理分配，培养出具有适应社会发展、较高职业素养、人文素养等能力的学生。

（三）依照阅读情境分类标准开发试题，重视能力考查

要想使中职语文学业水平考试结果更能够体现学生的真实水平，就要依照情境分类标准来开发试题。在阅读试题建设的过程中要加强对个人情境、公共情境、学术情境、职业情境四个方面试题的广泛度。在试题的进一步筛选过程中要坚持三个原则：（1）思想性原则，以正确的政治思想为导向，以立德树人为根本任务培养学生践行社会主义核心价值观的能力;（2）情境性，试题的命题要注重真实生活情境的创建，符合学生的生活情境;（3）综合性原则，试题的命题过程中应更多设计一些体现语文学科核心素养、具有一定内在联系的问题，切记不要只注重知识点与能力点的试题命题。

综上所述，中职语文学业水平考试面向的是全体中职院校学生，而中职院校学生在语文学科方面的学习水平存在较大的差异，要想使中职语文学业水平考试对学生的语文素养和综合能力的考查得到更加全面的体现，就要对传统的中职语文学业水平考试的团队和大纲进行改变，通过建立以专家引领中职语文学业水平考试测评团队引导整个语文学业水平考试的总体方向，在依照PISA阅读情境分类标准对阅读情境进行分类设置，将整个考试大纲的阅读测试框架进行规范建设，最后根据阅读情境分类标准开发试题，从而考查学生真实的阅读能力，同时也便于发现学生在阅读方面存在的真实问题，为中职语文学科的阅读教学改革提供有价值的数据支持，促进中职语文课堂阅读教学质量的提升。

参考文献：

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[2]谭轶斌.PISA阅读情境维度对现代文阅读测评的启示[J].中学语文教学，2012（11）：63-67.

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[4]应卫强.PISA理念下中学政治课教学学生阅读素养培养的实效性研究[D].金华：浙江师范大学，2010.

[5]夏晨玫.从国际大型阅读测试审思高考实用类文本阅读试题：以2017、2018年高考语文全国卷为例[J].教育测量与评价，2019（2）：14-21，47.

编辑 赵瑞峰