中职学生数学“宅中学”影响因素分析

李鑫懿

[摘           要]  影响中职学生参加数学学科线上学习的主要因素有哪些？学生的直观感受如何？通过调查发现，学生的自控能力是影响其能否参与线上学习、完成作业的最主要因素。中职生需要更强大的自我，更成熟的想法，更有效的动力，才能支持他们参加线上学习。而家庭氛围中缺乏学校的学习氛围，是中职生不能持续参与线上数学学习的一个重要原因。基于线上线下学习模式的优势，混合学习模式必将得到推广。

[关    键   词]  中职数学线上学习影响因素混合学习模式

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）15-0144-02

相对于大学生的自主意识和自控能力，中职学生的自我管控能力就要弱许多。即使是在线下面对面的课堂里，有教师全程把控，也很难保证所有的学生都在专注听课并认真参与互动。

一、研究背景分析

本文针对宁波外事学校TAFE 3+2学生中职段高三学生展开调查。TAFE学生相对其他专业来说，家庭经济条件较好，高三下学期阶段，也正好处于中高职衔接过程中，学生已经学完高中数学课程，有一定的自主学习能力，但是他们的主动学习意识依然薄弱，外界环境对他们学习的影响依旧很大。那么，究竟影响学生参与线上学习的因素都有哪些？哪些是最主要的呢？

基于学生的现状和作者的困惑，本文设计了调查问卷，对这个群体的学生展开调查。

二、“宅中学”影响因素分析

在线学习主要受到学生、教师和教学平台三个方面的影响。学生群体分布广、个体差异大，本文主要从学生角度出发，调查影响学生参与线上学习的主要因素。

问卷主要分成两大部分：第一部分是学生基本情况，包括学习用硬件设备，如是否有电脑、是否有WIFI、手机流量是否充足等。第二部分是学生线上学习情况，比如学习参与度调查、学习内容满意度调查、学习方式调查等。

本次调查共向三个专业发放问卷137份，回收有效问卷135份。三个专业群体分别为国际金融专业、报关与国际货运专业和市场专业。

（一）基本情况因素分析

调查发现，有92.59%的学生打算参加专升本考试，而金融和报关这两个专业目前专升本考试的内容是数学和英语，市场专业可以自由选择考数学或考语文，由此说明，大部分学生是有需求和动力学习数学的。而这部分学生中，也确实有88.8%的学生会按照教师的要求参加线上学习。不打算参加专升本考试的学生中，只有60%的学生会参加線上学习。说明是否打算专升本会直接影响学生是否参加数学的线上学习。

在硬件设备方面，所有学生都有智能手机，有76.3%的学生有电脑（包括台式、手提和平板电脑），甚至有的学生同时拥有多种设备。有95.56%的学生家中有WIFI，88.15%的学生表示手机有充足流量，说明大部分学生可以保证自己在硬件条件满足线上学习的需求。通过调查还发现，有65.93%的学生认为目前的硬件设备可以支持自己的线上学习。

（二）学生参与线上学习情况因素分析

本次调查的影响因素有：网络、学习设备、学习环境、学习平台、作息规律、学习内容、教师这些方面。学生认为影响他们数学学科线上学习的因素排名从高到低分别为：作息规律、学习内容、学习环境、网络、学习设备、学习平台和教师。有51.85%的学生认为目前自己的作息习惯是影响自己是否参加学习的主要原因。

由于政策的改变，第一周要求点名，第二周开始变成自主自愿参加学习，这样一个转变对学生的影响是很大的。在点名的一周，除了特殊情况不具备条件参加线上学习的学生，其他学生都能按时参加，并且每天有95%左右的学生会完成作业并上传到平台。而自从完全依靠学生自愿学习开始，有13.33%的学生完全不学习数学，其中甚至有10.37%的学生将学习组屏蔽;38.52%的学生会按时参加学习;剩下的学生没有按时参加，但是会通过学习组找到每天的学习任务，然后自行安排时间学习。这期间有30.37%的学生不做作业。

作为高三学生，很多已经成年，家长对他们的影响弱了很多，许多家长也不再像以前那样看重他们的学习，会经常督促。调查显示，只有不到10%的家长会经常督促和关注自己的孩子，要求他们按时参加学习;有将近20%的家长是不闻不问的;有将近50%的学生认为家长是否督促对自己是否参加学习没有帮助。

可以说，目前这个阶段的学习对学生的自主意识和自主能力有着非常大的考验和要求，线上学习必须基于学生强大的自控能力才能收到好的效果。因为有33.33%的学生仅是因为起不来就会选择不参加当天的学习。

由于这些学生已经完成高中数学的学习，接下来需要进入高等数学的学习，因此，为了尽可能减少对无法参加学习学生的影响，作者选择了衔接内容进行补充。有22.22%的学生对学习内容不感兴趣，48.89%的学生认为目前学习的内容太难，通过线上学习不能完全学会，有25.93%的学生觉得家里缺乏学习环境，而有31.85%的学生认为网络经常卡顿，非常影响学习的质量，无法很好听取教师的讲解。

在学习效果的调查中发现，只有13.33%的学生觉得自己对每一个知识点都学会了，得到了提高;有48.89%的学生认为只有一部分知识能学会;有48.15%的学生更喜欢在学校学习的线下学习方式，而非自由自主的线上学习方式。

三、结论

在线学习是新兴的教学方式，线上学习模式能提高学生的主动性和积极性，增加学生的新鲜感和学习热情，我相信，这会是将来教育的主要手段和方式。但是在线学习对学习者本身有着很高的要求，不是对任何年龄阶段的学生都适用的。

从本次调查来看，对学生“宅中学”影响最大的是学生的自控能力，而目前中职TAFE 3+2中职段高三年级的学生，还不具备强大的自我管理能力，能够自主有效地参与线上的数学学习，学习本身和学习的效果都不能得到保障。有一半的学生更喜欢学校的学习氛围，有教师可以当面讲解，尤其是数学学科，需要面对面地书写解题过程，需要时刻观察学生的反应，讲解的过程需要师生双方的互动和默契的配合。因此，数学学科想要完全从线下转到线上，用线上替代线下，还有一段很长的路要走。

当然，线上学习有很大的先天优势，学生学习的时间更加自由，学习的内容可以多次回放，随时暂停，重要内容可以截屏保留。这些对需要花时间思考的数学学科是非常重要的，因此，线上资源应该被重视和使用，而且要针对不同的学生选取不同的资源。线上线下学习相结合，这种混合式的学习方式将会让学生能够享受到两者各自的优势，促进自己的学习，提高学习效率和效果，必将是未来学习的主流模式，终将得到推广。

参考文献：

[1]张端鸿.在线教学是一场长期教学革命[N].中国科学报，2020-02-18.

[2]胡畔.直击在线教育利弊教学质量是关键[N].中国经济时报，2020-02-19.

编辑 王海文