基于理实一体化教学模式的中职物理教学策略探讨

林雄

[摘           要]  新课改大环境下，中职物理教学面临着新的挑战，理实一体化教学模式的应用，能够强化学生的感性认识，有效培养学生物理学科的综合素养，中职物理教学质量也得以提升。首先就中职物理教学中存在的问题进行阐述，指出理实一体化教学模式的价值，进一步探究基于理实一体化教学模式的中职物理教学策略，旨在切实打造中职物理高效课堂。

[关    键   词]  理实一体化;中职物理教学;兴趣;生活化;任务

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0098-02

受传统教学理念及模式等因素的影响，中职物理教学过程中往往重视理论知识讲解，忽视了理论联系实际的实训教学，此种情况下，中职物理教学实效并不理想，不利于学生认知能力强化与物理实践水平的提升。新时代下，中职应用型综合人才培养宗旨进一步深化，理实一体化教学模式被确立为高效推动教学开展的重要举措。如何运用理实一体化教学模式高质高效开展中职物理教学，是物理教师所面临的一项重要课题。

一、中职物理教学中存在的问题

由于初中阶段文化课成绩不理想，给中职阶段学生开展物理学习带来了一定困难，而中职物理知识更加抽象，内容繁多，对于中职学生来说掌握难度较大。同时由于中职学生重视专业技术学習，并未认识到物理知识学习的重要性，在物理课堂学习中也存在敷衍了事的情况，甚至存在厌学情绪。中职物理实践教学中，教师在理论知识讲解方面投入精力较大，而实践教学存在一定不足，理论讲解与实践应用之间缺乏紧密衔接。缺乏实践支撑，教学更加无趣，而基于理论灌输来开展教学，并未给学生提供一个自主探究的空间，导致学生思维空间无法得到有效拓展，实践操作能力较弱，整个中职物理教学效果并不理想。

二、理实一体化教学模式的价值

理实一体化教学模式的应用，能够以形象化、生动化的方式展现物理知识，通过理实融合促使学生更好地吸收内化所学的理论知识，激发学生对物理学科的乐趣，充分发挥自身主观能动性参与到物理课堂学习中来。在理实一体化教学模式的支持下，物理教学更为立体化，这就为中职物理教学提供了可靠支持，物理知识的客观规律能够为学生所掌握，在协调推进理论教学与实践训练的情况下，学生能够自觉在实践中运用所掌握的专业知识与技能，物理实验教学的效果也因实物、实训等手段的支持而获得良好的效果，通过高效教学的推进，促使中职学生物理综合水平不断提升。

三、基于理实一体化教学模式的中职物理教学策略

（一）侧重学生学习兴趣培养实施理实一体化教学

1.通过亲身体验激发学习兴趣

课堂教学中让学生亲身体验物理知识，可以凸显出物理学科的实用性，对学生学习兴趣进行充分调动，主动去探究并掌握知识，进而打造高效的中职物理课堂。例如，在对“电阻”相关知识进行讲解时，让学生通过万用表对自身阻值进行测量，并准确记录下来，此时学生发现，有的同学比自己瘦，但阻值却比自己大。教师再学生将手弄湿之后重新进行测量，学生发现阻值变小了。通过亲身体验，学生对物理知识产生了浓厚的兴趣，更加认真听讲，中职物理课堂教学也得以顺利推进。

2.通过多媒体运用激发学习兴趣

中职物理教学过程中，通过多媒体的运用，能够直观且形象地将物理知识呈现出来，其富有表现力是常规教学手段所无法比拟的。通过多媒体的运用，能够打造生动课堂，模拟物理现象，强化学生感性认识，促进学生物理思维的不断发展。例如，在摩擦力相关知识讲解过程中，可通过多媒体将输送带送物的情景展示出来;通过多媒体将刹车情景再现出来，便于学生更好地理解匀减速问题;通过多媒体展示避雷针情景，便于学生理解尖端放电问题;通过多媒体展示荡秋千实际情景，便于学生理解单摆问题等。通过多媒体应用价值的发挥，能够更好地将理论与实际紧密联系起来，促使学生更好地吸收内化物理知识，促进学生物理综合能力不断增强。

3.通过小实验激发学习兴趣

物理小实验的应用能够强化学生物理学习体验，激发学生物理学习兴趣。比如在对“电阻”相关知识进行讲解时，可对不同类型电阻进行收集，将光敏电阻展示给学生，激发学生物理学习兴趣。在物理教学过程中，从概念、定理、作用等方面入手，强化学生的理解，设计物理小实验，来培养学生科学态度，锻炼学生问题分析与解决能力，强化学生合作意识，促进学生物理知识体系不断完善。

（二）侧重生活化教学开展理实一体化教学

1.借助生活化教学调动学习积极性

基于理实一体化教学模式开展中职物理教学的过程中，可开展生活化的物理教学，促使学生在生活实践中对物理知识形成感性认识，并逐渐上升至理性认识，这就能够发散学生思维，促进学生实践操作能力显著增强，中职物理教学效果也能够得到明显改善。例如，开展“力学知识”教学时，从现实生活中选择具体例子，借助学生对生活中力学现象的感悟，进而更好地理解力学知识。如针对“力的合成”知识，可设计“拉不直的绳子”小实验，展示出一个中间挂有书包的绳子，让两名男同学用最大力去拉，看能不能将绳子拉直。学生轮流尝试，发现绳子怎么样也无法拉直，此时学生对这种现象感到好奇，学习物理知识的欲望也较为强烈，学生在实践中获得感受，强化认识，中职物理教学的难点也得以顺利突破。

2.借助生活化教学深刻理解物理规律

通过对生活进行仔细观察可以发现，其中存在诸多物理现象，透过这些物理现象能够把握其中存在的物理规律。在中职物理教学过程中，以理实一体化教学模式为支持，能够立足现实问题出发，对物理知识进行讲解，便于学生深刻理解物理规律，构建物理模型，开展系统化分析，对物理学科的实用性也有充分体现。在社会生产以及生活中，物理知识与规律的应用价值广泛，将理论与实际紧密联系起来，能够赋予物理课堂生机和活力，强化学生在物理学习过程中的直观体验，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到物理课堂学习中。例如，在对“圆周活动”进行讲解时，可引入“翻滚过山车”;在对“全反射”进行讲解时引入“光导纤维”;在对“气体的性质”进行讲解时引入“热气球”;在对“共振”进行讲解时引入“音乐喷泉”;在对“电磁波的发射与接收”进行讲解时，引入自制的电磁波发射器，以达到良好的演示效果。通过生活中实例的引入，以形象化的方式呈现物理知识，对学生产生强烈吸引，在潜移默化中强化学生的物理学科素养，中职物理教学成效也能够得到明显改善。

（三）侧重任务、项目教学推动理实一体化教学

1.适时运用任务教学法

中职物理理实一体化教学过程中，任务教学法的应用具有一定可行性，其核心目标在于，通过学生主动参与，互相配合，将理论与实践紧密联系起来，顺利完成工作任务的同时，中职物理教学目标也得以顺利实现。在任务教学法的应用过程中，所设定的核心目标应当与中职学生未来职业发展密切相關，以确保学生的专业能力得到有效锻炼，促进中职学生职业素养不断强化。任务教学法实现了学与做的有机结合，学生的主观能动性得到充分调动，通过逐步完成任务，学生的综合能力得到强化。例如，结合土建施工人才培养要求出发，以侧梁、绘图、钢筋混凝土结构受力分析等专业技能为重点，组织开展任务教学活动，将物理知识与土建施工人员岗位技能结合起来，打造高效物理课堂。在这一过程中，可将物理测量知识与土建施工的测量工作相结合，通过测量手段、计算方法、误差分析等相关知识的讲解，提高学生的物理知识水平，强化学生的岗位技能。基于“物体受体分析”内容出发开展中职物理教学的过程中，需明确核心目标，在对物体受力进行准确分析之后通过图形表示出来。在实际教学过程中，可应用实物教学法，就是以橡皮筋、木块、砝码等为支持，对物体受力模型进行规范制作，将作用于物体上的拉力、弹力、压力等情况加以详细呈现，这就便于通过实物来对受力模型进行探究，强化学生对所学习物理知识的理解。对于中职院校的建筑类专业学生来说，通过物体受力分析教学活动的开展，能够对学生作图能力进行训练，确保学生更好地对建筑平面图形进行绘制，促进中职学生专业技能的增强。

2.适时应用项目教学法

基于理实一体化教学模式出发，通过项目教学法的运用，能够充分尊重学生的主体地位，以项目的方式来对教学任务进行安排，便于学生结合自身实际情况开展自主探究或者小组合作，就项目计划进行制定，明确具体项目流程，以确保项目任务得以顺利完成。在中职物理教学过程中，通过项目教学法的合理化运用，能够促进理论与实践的紧密结合，有效巩固学生物理知识体系，促进学生学科综合能力的显著增强。例如，为了提高水电施工人才培养质量，在专业技能培养方面必须要做好排水管压力分析计算、配电箱配电计算以及接地电阻测量等工作。在理实一体化教学模式下，要兼顾物理知识讲解与专业技能训练，应用项目教学法开展物理教学，提出问题：“传统实验方案中，电阻阻值的测量主要是通过电压表和电流表来实现，能够只用一个电压表或者电流表来对电阻阻值进行测量吗？”基于此，组织学生就实验方案进行设计，整理各项数据，对方案进行修正。组织开展物理实验后，让学生做出总结，教师进行指导点评。通过项目教学法的合理化应用，能够强化学生对物理知识的理解，提升学生专业技能水平，无形中激发其成就动机与创新意识，为中职学生的综合发展打下良好基础。

总之，在中职物理教学过程中，理实一体化教学模式的应用，要把握教学特色，重视学生学习兴趣的有效调动，将物理知识与现实生活紧密联系起来，对项目教学法、任务教学法等加以科学应用，确保与中职物理教学需求以及学生实际情况相符合，全面培养学生的物理学科素养，促进中职物理教学目标的顺利实现。

参考文献：

[1]梁若冰.理实一体化教学在中职物理教学中的应用[J].职业，2019（7）.

[2]彭敏玲.浅析理实一体化教学在中职物理教学中的应用[J].现代职业教育，2018（10）.

[3]卢世伟.浅谈中职物理理实一体化教学策略[J].高考，2018（3）.

编辑 武生智