中职应用语文教学现状与思考

钟丽萍

[摘           要]  通过问卷、访谈等多种形式了解学生对语文整体教学、应用语文教学组织方式的满意度，分析中职学生语文应用能力现状以及针对现状提出相应的对策。

[关    键   词]  中职应用语文;应用能力; 教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0072-02

本文对中药制药专业的学生就中职应用语文的教学现状展开调研，了解学生对语文整体教学、应用语文教学组织方式、语文所学知识的实用性等情况的满意度，思考在学生的日常行为习惯中提高中职语文应用能力的方法，并以此为依据，为学校中药专业设置和教育教学改革提供一手材料，为增强语文教学的实用性，促进学生综合能力的培养，提升办学水平，提供一些建议。

一、调研目的与意义

时代在发展，大众对中职教育的期望越来越高，社会呼唤高质量的中职教育。同时，为适应教育发展的需要，用人单位对从业人员的素质及所掌握的各种专业技能要求也不断提高，既要具备职业道德、专业技能、创新观念、奉献精神、团队意识，也要具备基本的沟通能力、应用写作能力。

中职语文教学面临空前的挑战，陷入了前所未有的困境。一方面，因为高中扩招，中职优质生源减少，生源整体素质下降，进入中职的学生大部分文化基础较低，素质较差。另一方面，大部分中职语文教学与专业知识衔接较弱，缺乏趣味性及实用性，很难引起学生的学习热情，因此教学质量低。

基于上述的原因，我们期待通过调查了解学生学习语文的情况，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，完善我们的语文教学设置，探索中职应用语文的教学改革新思路。

二、调研对象

2017级学生164人，2018级学生136人。

三、调研内容和方法

进行《中职应用语文》问卷调查。本调查采取无记名调查问卷，通过“问卷星”网页发放调查问卷。我们发出调查邀请290份，回收有效调查问卷285份，有效回收率90%以上。通过面谈调研15人，微信访谈5人，了解学生对中职应用语文的评价以及对应用语文教学提出的要求。

四、调研数据与分析

（一）中职设置语文课程必要性的调查

受调查的学生对中职设置语文课程的认可度一般。所调查的学生有15.88%表示中职设置语文课程很重要，有35.78%的学生认为中职语文的内容重要，有25.56%的学生认为中职语文的内容不太重要，有22.78%的学生认为中职设置语文课程不重要。

（二）中职语文整体教学满意度的调查（教学组织、学生评价、教学设施、教师素质）

受调查的学生对语文整体教学满意度较高，认可教师在教学上运用多媒体技术，丰富教学组织形式。在教学整体满意度调查中，教学组织形式的满意度为86.11%，教学设施利用情况满意度为77.78%，语文科任教师基本素质满意度为77.77%，语文学生评价满意度为43.89%。由此可知，学生更看重教学的组织形式，语文科任教师的基本素质较高，能够在语文课中充分利用多媒体、网络等教学设施、资源，丰富教学组织形式。但是在语文教学中，过多注重教学过程，而忽略了学生评价，缺少健全的学生评价体系。

（三）中职语文实用性认可度的调查

调查显示，学生对语文实用性认可度较语文课程必要性、语文整体教学满意度低。学生对教材中语文实用性内容满意度为46%，不满意为54%，及语文课所学知识的实用性满意度为36%，不满意为64%。由此可知，无论在教材还是课堂知识实用性方面，学生对中职语文实用性不太满意。

（四）应用语文兴趣点调查

1.学生更倾向于语文综合活动。调查数据显示学生更倾向于语文综合活动。对现代文感兴趣的学生占8.33%，喜欢古诗文阅读的学生人数为2.78%，热衷于口语交际的学生占比为13.89%，对应用感兴趣的学生为11.11%，喜欢语文开展综合活动的学生占比为63.89%。学生反映古诗文枯燥难懂，阅读需要一定的语文基礎，并且内容多为讲述大道理，说教成分较多，很难引起阅读的兴趣。口语交际及语文综合活动的组织形式比较丰富多彩，富有趣味性。

2.在语文课堂教学组织环节中学生更倾向于实践性活动。在课堂教学组织环节中，喜欢老师讲读分析的占8.88%，倾向师生结合时事进行讨论的为21.12%，喜欢组织讨论、练习的为24.26%，倾向实践性学习活动的为45.74%，中职学生思维活跃，教师只限于讲读课文，无法调动学生的积极性，采取学生自我学习、自我讨论的形式，更容易调动学生的积极性。

3.学生理想中的教材具有职业特色。教材需具有特色的六个选项里，排名前三的分别是：教材具有职业特色，切实为就业服务（63.89%）;注重语言的实际应用（52.78%）;内容涉及广泛，选文更具有时代感（41.67%）。从这一组数据看出，学生明确自己的职业方向，希望语文能为其职业服务，注重语文的实用性，同时要求教材抓住潮流，贴近时代的脉搏。

五、中职学生语文学习现状分析与结论

（一）中职学生语文应用能力现状分析

从“中职设置语文课程必要性”的调查数据可知，部分学生认为中职没有学习语文的必要性。学生就读中职的目的是学一技之长，同时受到社会及家长若有似无的职业暗示，造成学生学习目的功利性强，认为到职业学校就是学技能，没有意识到语文课程尤其应用语文知识对个人能力及职业发展的重要性，忽视了语文课程对综合素质提高的作用。同时随着高中学校的扩招，中职学校为了完成招生任务，降低入读门槛，大多数学生是中考落榜，整体素质较差。在知识储备、接受能力、学习习惯上跟高中学生还有一定的差距。中职学生在语文应用能力上表现为以下四个特点。

1.倾听方面。倾听的能力包括理解教师口头表达信息和能在头脑中将语言转化为意义的两部分（丹尼斯《美国教学创新手册》）。中职学生自控能力弱，注意力集中时间短，容易受到影响，导致无法准确地抓取老师传输的信息，转化成自己的知识。同时中职学生对“倾听”不重视，认为听不需要花费功夫，只要竖起耳朵听就可以，没有及时做好记录并很好地理解和领会说话人的意图，无法对话语的内容作出准确的接收、思考、理解、消化及反馈。

2.口语表达方面，学生缺乏主动表达观点的意识，部分学生的普通话不标准，方言较明显，他们羞于在大庭广众进行口语表达的训练。因为中职学生基础差，语言表达能力也欠佳，在口语表达上，即使认真倾听，也无法抓取说话内容的重点及进行准确的复述。除此之外，大多数学生自信心不足，公众表达的经验较少，这也成为他们口语表达的绊脚石。

3.阅读方面，因为没有升学压力，受到不良学习习惯的影响，中职生将大多数的时间花费在课外娱乐上，而对中外经典名著不感兴趣，更有甚者，连中外经典名著的具体书目也不清晰，无法在阅读范围内作出正确选择。他们追求新鲜、有趣、刺激的事物，阅读内容也偏向于一些故事性、趣味性强的漫画、侦探小说、言情小说等，这些读物内容低俗，学生难以在阅读中汲取养分。

4.写作方面，大多数的学生“谈文色变”，害怕写作，在平时没能用心、留心地收集身边的写作素材，造成写作素材匮乏，在写作时无话可说，无事可述。因为文化基础差，即使勉强“挤”出一篇文章，也是词不达意、错字连篇。

（二）调研结论与建议

基于上述数据及分析，得出以下结论及建议。

1.优化教材，根据学校专业特色增加语文应用的教学内容。在调查中，发现学生虽对语文学习兴趣不大，但对教材的选择和编辑有一定的想法。中职生进入校园时就已明确学习专业，明晰就业方向，在语文教学内容方面更倾心于与专业相关的知识。然而我校选用的教材是中职人教版，此教材根据全国中职学生的特点进行编写，适用于全国中职学生，但却与具体的专业缺少一定的联系。为培养合格的医药人才提供必要的材料基础，应当对教材进行修改，建设校本课程，根据专业特色，增加语文应用的教学内容。如可引用《字里藏医》相关内容，通过讲解与本专业密切相关的语文知识，引起学生的兴趣，激发学习热情。或是将学生带出课室走进药圃，在引导其观察中草药后，口述所见所闻并书面化;或是将学生的目光扩大至实训车间，在完成实验实训后，指导学生撰写实验报告或心得。如此在语文课堂中根据专业设置，充分结合专业特点，增加语文应用相关知识。在实践中，提高了语文专业素养，也温习了专业知识，一举两得。

2.注重习惯养成。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，语文既能速成又需积累。“速成”更多的是做题技巧应试方面，积累指的是语文素养方面。中职学生不但应试能力有所欠缺，语文基本功也不扎实。“罗马不是一天建成的”，要提高学生的语文应用能力，则需注重良好的书写、阅读、表达习惯的养成。在教学过程中，督促学生掌握字形、字音等语文基本知识，进行临帖练习，开展书法比赛，张贴优秀作品，培养学生正确书写的习惯;强化普通话教学，语文教师以身作则，在课堂上不使用方言，规范普通话，以个人朗诵、小组朗诵、分角色朗诵等形式，提高学生使用普通话的频率，有效培养学生的普通话能力;开展课前三分钟说话，以平常化、全覆盖的形式，为锻炼学生口语能力搭建舞台。同时教师精心挑选古今中外经典阅读书目，开展阅读分享会，让每个人学生都有“说”的机会，锻炼归纳概括的能力，培养学生良好的阅读习惯，积累写作素材，全面提高学生的语文应用能力。

3.明确教学目标，精心组织课堂教学。中职没有升学压力，教师在教学时可对教材内容进行大胆取舍，根据中职学生听、说、讀、写四个语文应用方面的短板，明确培养目标，创新教学形式，调动学生学习的主动性、积极性，加强学生实用能力培养。在调查研究中，学生喜欢开展语文综合性实践活动，结合专业特点，对接用人单位需求，开展相关的实践活动。如中药营销专业开展产品包装设计比赛，让学生选择一款中药成品，撰写广告词，根据“顾客”需求，有的放矢地进行推销。以比赛的形式，推动学生进一步掌握说明文及产品介绍书的写作要点，有效促进学生倾听能力及口语表达能力的提高。

4.根据学校专业特色，加强教师内涵培养。随着“职教二十一条”的颁布，中职教育受到国家的进一步重视，强调中职学校引进“双师型”教师。处于职教系统的教师，应根据学校专业设置特色全方面培养自身能力，除了提高语文专业的教学能力，还需储备一定的中药专业知识，找准中药专业与应用语文知识的切合点，在应用语文教学过程中融入中药知识。

综上所述，我们可以看到中职生的语文应用能力与中职教育的培养目标存在一定的差距，难以满足用人单位的能力需求。为改变这种状况，语文教学必须根据企业用人要求，结合专业特点，进行课程改革，探索语文应用能力培养与专业课程相对接的有效途径。

参考文献：

周细梅.以就业为导向的中职语文职业能力培养[J].福建教育学院学报，2019（9）：25.

编辑 马燕萍