八年级美术《土特产包装设计》教学的探索

周丹颖

[摘要]包装设计课是美术课在新时期结合人们生活中的需要而新增的课程。包装设计课的课程内容新颖，设计出的作品与生活相关，学生并不陌生，但是在课堂实际教学中存在“想不出，找不到，做不好”的困难，很难达成教学目标。本文从“C.G.C”入手，即抓住“创意.功能.材料”三要素，通过激发学生创意，以引导学生实践，鼓励学生展示的方式对包装设计教学进行了探索与研究，使包装设计课能够以更精炼、更生活化的形式被学生接受，从而帮助学生获得审美、技能、情感上的提升。

[关键词]美术;包装设计;创意;材料;功能

一、美术包装设计教学的现状

（一）课堂实况，令人担忧

每次上《土特产包装设计》一课时，我都会看到不少学生听教师讲解和分析时是津津有味，一旦到动手设计和操作实践环节时就抓耳挠腮，咬着笔头迟迟画不出设计图，或者手边拿着材料折折叠叠也没有制作出包装作品，一节包装设计课经常会这样不了了之，最终也没有成果展示，学生也没有得到设计制作的体验，当然教师也没能完成教学目标，这是一堂让教师和学生都感到困难的课。

（二）汇总分析，病症显形

通过观察现下的土特产包装设计课堂教学，汇总分析后发现，教学难点主要集中在“创意.功能.材料”三点上（简称为“C.G.C”）。这是构成土特产包装设计的三大要素，这三要素共同决定了一件土特产包装设计作品的成败。学生由于对土特产包装接触少，对土特产包装设计的意义了解不多、理解不够，所以，土特产包装设计课上，在大胆创意、包装在生活中的功能、意义、选择材料、正确加工这几方面几乎达不到要求，显现出严重能力不足。

二、美术包装设计教学的探究

（一）启发学生，探索新知

1.分析经典土特产包装设计，激发创作欲望、设计灵感。对于初次接触土特产包装设计的学生来说，马上要求他们进行完整的包装设计是不切实际的，任何教学内容都需要以渐进的方式来推动。所以，通过欣赏经典设计来初识包装设计是十分柔和，且有效的。每当学生看到既漂亮又实用的包装设计时总会发出“哇！哇！”的赞叹声，欣赏经典，优秀的作品不仅给学生提供了视觉上的饕餮大餐，满足了视觉和精神上的享受需求，同时也在潜移默化中为学生提供了设计的方向和目标，激发出学生创作的欲望和设计的灵感，在思想上产生共鸣。

2.认识土特产包装设计特性，制定设计方向。学生得到视觉上的享受和了解设计的美妙之后，教师可以对土特产包装设计特性进行介绍。土特产的包装有其特定的要求，教师可以为学生提供一些常见的土特产商品，以讨论的形式和学生一起分析并了解一个包装设计的功能，例如：

土特产商品：鸡蛋

包装的保护功能：防撞、防挤压

包装的美化功能：绿色、新鲜、自然

请学生分析该商品的特性，并根据商品特性来考虑包装设计中必须考虑的功能要素，学生通过小组合作进行讨论并完成表格，制定出某土特产包装设计的方向。

3.选择土特产包装设计材料，激起学生创作欲望。有了包装设计方向，教师还要引导学生根据创意设想和功能来选择合适的材料，并鼓励学生借鉴之前经典设计中的亮点，通过再欣赏同类商品的设计来激发学生的创作欲望，列出创作设想和步骤：

土特产商品：鸡蛋

包装的保护功能：防撞、防挤压：（1）所需材料特性为有硬度，少许弹性;（2）创意：造型生动，凸显鸡蛋的“土味”。

包装的美化功能：（1）绿色、新鲜、自然;（2）可开孔、透气;（3）装饰新颖，图案色彩诱人。

（二）引导学生走进生活，动手实践操作

制定了设计方向、有了创作欲望，为增强学生对土特产包装的感性认识，我安排学生走进生活，调查生活中人们在购买土特产商品时对土特产包装会有哪些要求，在学生完成调查后进一步做好记录，以表格的形式记录：

（三）激发创意，构思绘制设计草图

我发现，当引导学生完成以上的调查表后，学生已经对自己将要设计的包装有了明确的目标，对设计的风格有了基本的思路，所以接下来就是在平面上绘制包装设计图。包装设计的图稿可分为平面解剖图和立体效果图，课本中的效果图有手绘效果图与电脑设计效果图，我任教的是农村中学，所以推荐学生从手绘图稿人手，结合欣赏优秀的设计手稿来激发学生的创意，绘出自己选定土特产的包装设计图，建议学生在设计图中标注出设计亮点，同时书写简单的设计思路，将头脑中的灵感转化成图案辅以文字，从而进一步明确设计的目标。

（四）寻找材料，结合草图中的设计意图进行制作

在寻找材料环节中，我发现学生取得材料的途径主要有两条：1.购买;2.废物利用。这两条途径各有优劣，而废物利用花费不多，身边随处可取。花时间去收集，不一定能收集到所需材料。结合实际情况，我建议学生以废物回收再利用为主，在生活中多多收集各种旧包装、旧材料。请学生们将材料带到课堂上，制作时以小组为单位，增加可选择的范围，同时小组间可相互交换材料，各取所需，再适当购买一些价格较低的制作材料，比如纸张、布料，新旧结合可满足学生的设计需要，同时也养成学生关注生活，热爱生活点滴的美好隋操。

（五）评价展示激励，使学生获得成就感

1.呈现创意，学生介绍自己的设计思路。在平面绘制设计图环节和成品展示环节，我都邀请学生大胆表达自己的设计理念和设计思路，并说说过程中遇见的困惑，拿出来进行集体讨论，俗话说得好，“三个臭皮匠，抵过一个诸葛亮”，将问题抛出去进行头脑风暴，仍然以“鸡蛋”为例，在包装造型的讨论中，学生通过市场调研发现市场上的鸡蛋以“平面盒装”为主，保护功能是解决了，不过学生们仍然觉得可以有更多新颖的造型，在开展集体讨论后，小组提出了“隔层桶装”，“双螺旋柱装”“塔形装”等提议，討论热烈，大家畅所欲言，大大激发了学生设计创作的激情，开拓了设计思路，碰撞出设计火花。

2.展示作品，学生展示作品，体现个性。在作品展示环节，我认为从设计稿到成品都应该进行展示，尤其是以小组为单位完成的作品更应该让组内的每一个学生都有展示的机会，擅长表达的学生可以作为讲解员亮相，擅长设计制作的学生说一说自己设计过程中最闪亮最有个性的部分，课堂内鼓励表达，展示个性。

3.交流体验，校内轮展欣赏，达到愉悦。我所在的学校定期会开展艺术节活动，这是专门为学生作品展示、才能展示搭建的平台，在校内人流量较大区域进行展示，当学生听到他人的赞赏时内心是非常愉悦的，也大大提高学生学习美术的积极性。

三、结语

综上，好的包装设计不但能保护商品，还能增加商品的美观度，突出自身的销售亮点，增加销售量。美术课程中设置包装设计的内容是顺应时代的潮流，也充分突出“设计.应用”这一美术教学目标的特色，所以我认为对这样一个非常市场化的设计类别进行美术教学上的探索与研究是非常有趣和有意义的。设计是一种追求美好的生活态度，是提升生活品位的手段，释放学生的灵感，为他们打开一个心灵渴望的空间，做有情感的设计。