体育教学合作形式的创新探索

黄云涛

[摘要]小学体育具有开放性和实践性等特点，对提升学生的身体素质、培养学生积极向上的学习态度具有重要意义。小学体育也是增强学生合作意识，培养学生团队能力的重要途径。在体育教学中，教师要创新课程设计、创新观念渗透、创新方案操作、创新互动探究，把握合作契机，优化合作分组，丰富合作形式，强化合作训练，培養学生的团结协作能力，提升合作学习效率。

[关键词]小学体育;合作形式;创新

[中图分类号]G623.8 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0043-02

小学生思维活跃，对个性化发展的需求强烈。新课改认为，教师应引导学生从传统的孤立学习转变为合作学习。“上下同欲者胜，同舟共济者赢”。因此，教师应为学生营造互动、开放的学习氛围，创新合作学习设计，引导学生参与到团队活动中，为学生提供更多的实践机会，增强学生合作学习的积极性，培养学生的合作精神，促进学生健康、全面发展。

一、创新课程设计，把握合作契机

在体育教学中，教师要根据客观情况创新合作形式，精选合作的教学素材，把握合作契机。首先，教师应以学生为主体，确保每个学生都能参与到合作学习中，让学生在合作中互相促进，共同进步。其次，合作学习内容丰富，教师要善于根据实际情况调整合作的时机，提升合作学习效率。再次，教师要为学生营造探究的氛围，引导学生充分发挥主观能动性，强调活动纪律，确保合作学习的安全性。最后，教师在进行课程设计时应有全局意识，优化合作学习流程，积极引导学生参与合作。

同时，教师应具备创新课程设计的能力，将队列队形、跑步训练、跳跃训练等活动融入合作训练中。如教学跑步训练时，教师可设计与训练内容相关的接力游戏，增加趣味性，要求学生自行准备接力棒，在接棒时完成指定动作再继续运动。课始，教师指导学生进行热身准备，并查看学生所选的接力棒，确保游戏道具的安全性。学生对游戏的兴致高涨，教师根据学生以往的表现划分小组，并给予学生讨论战术的时间。游戏正式开始前，教师再次示范接力动作，并强调注意事项。游戏前的预热准备，为游戏增添了紧张的气氛。游戏结束后，教师为胜利的小组积分并颁发纪念品，并将学生的表现纳入形成性评价中。对训练效果不佳的小组，教师要求小组成员共同完成一组动作，培养小组间的默契。教师设计这样的游戏，合理把握游戏契机，在实现教学目标的基础上，培养了学生的合理分工能力。

教师创新传统教学内容，引导学生参与到游戏设计中并适当提升训练难度，大大提升了训练的趣味性。同时，教师的示范为学生合理训练提供了保障，而反复强调注意事项则有效提升了训练的安全性。对训练效果不理想的小组，教师采取针对性训练，增强了小组成员的合作意识。

二、创新观念渗透，优化合作分组

小学生普遍存在以自我为中心等问题，为此，在进行体育教学时，教师要渗透集体观念，促进学生健康成长。首先，教师要创新集体观念的渗透方式，不能一味地“填鸭”，而要让学生由心而发地接受集体、爱护集体。其次，教师要培养学生的团队意识，优化合作分组，让学生明白个人表现关乎集体荣誉，小组成员应共进退。再次，教师在进行分组后要不断调整合作小组的合理性，根据学生平日的表现选出组长、记录员等。最后，教师要根据学生平日表现和小组记录员的记录对学生进行形成性评价，提升学生合作学习的积极性，使学生形成集体荣誉感。

如教学弹跳训练时，教师可根据学生平日表现划分合作小组，小组长负责组织本组成员的训练，记录员负责记录本组成员的训练数据。教师先指导学生进行热身训练，为接下来的弹跳训练做准备。为培养学生的集体意识，教师在分组时特意将班级里平日鲜少交流的学生分到一个小组，以此增强学生间的交流合作。在双人跳绳训练中，观察记录显示，两个平日交流较少的学生初始跳绳成绩并不理想，但随着交流的增加，跳绳成绩稳步上升。教师请全体学生分析这一现象的原因，学生通过讨论明白合作的重要性及同学之间和睦相处对集体的促进作用。这里，教师合理划分小组，明确分工，有助于提升学生的合作学习效率。

教师以合作实例对学生进行集体观念的渗透，对学生的教育和触动是深刻的，而明确小组分工，在一定程度上能帮助学生形成规划意识和集体意识，提升合作能力。

三、创新方案操作，丰富合作模式

合作学习对启发学生思维，提升学生的综合素养具有重要意义。因此，教师应创新合作方案操作，增强学生合作学习的积极性。首先，合作学习既要实现教学目标，又要充分发挥学生的主观能动性。教师要改变传统的教学模式，充分发挥合作学习的优势，促进体育教学的发展。其次，教师要提升合作学习的趣味性，让学生在游戏的过程中锻炼身体，提升体育技能。第三，教师要加强体育和其他学科的联系，让学生在合作中培养学习兴趣，促进个性的发展，提升思维能力。

如教学投掷训练时，教师首先将学生分组，要求各个小组分别选出一名裁判员，然后利用电子设备为学生播放欢快的音乐，引导学生随着音乐摇摆，激发学生的兴趣，使学生积极融入教学活动中。其次，教师带领学生进行热身训练，为投掷训练渲染气氛。接着，教师引入小组竞争模式，即在规定时间内投掷距离最远的小组获胜。为保证投掷活动的安全性，教师选择质地较柔软的投掷物，每轮比赛由两个小组完成，其余学生在观看区助威。竞赛开始，小组成员接力完成比赛，裁判员根据学生的投掷动作等表现进行评分。教师将评分权交给学生，使学生明确分工的意义，提升学生的自主学习能力。训练结束后，教师对学生的表现进行总结评价，为学生的表现积分。

教师创新合作方案操作，尊重学生的主体地位，丰富合作学习形式，培养了学生的思维能力，有助于学生形成团队意识。

四、创新互动探究，强化合作训练

体育教学倡导互动式的教学模式，基于日常生活，强化学生的合作训练。因此，教师要注意渗透互动观念，将合作探究延伸到学生的生活中，引导学生发现生活中的体育美，增强学生的学习热情，丰富学生的学习体验，提升合作学习的社会性和实践性。除此之外，教师还应注意合作学习的延伸性，营造轻松愉悦的互动探究氛围，为学生的合作训练提供空间。

另外，由于小学生处于由儿童向青少年发展的过渡阶段，在体育活动中开始出现性别意识，所以教师要帮助学生树立正确的性别观念，促进学生健康成长。教师可将学生分组，组织学生开展“青春·体育”的探究活动，要求学生利用课余时间进行小组交流，以各种形式倾诉各自的烦恼。与此同时，教师要引导学生收集、整理青春期和体育课程对学生成长产生影响的资料，并将这些资料制作成课件，运用多媒体为学生讲解青春期的相关知识以及体育锻炼的好处，然后让学生根据教师的讲解，以小组为单位制作手抄报、宣传视频等展示内容。在这个过程中，学生之间不仅增加了交流、了解，而且锻炼了合作探究能力，为后续的合作训练奠定基础。

（特约编辑：木清）