开展器乐教学，提升农村学生音乐素养

陈洁

[摘要]器乐演奏是中小学生体验美、感受美的主要途径，在“以美育人”的大美育环境下，器乐教学正发挥着不可替代的作用。由于农村经济条件相对落后，音乐教学边缘化现象格外严重，所以很多农村学生，特别是留守儿童的音乐素养偏低。开展器乐教学，为农村学生提供了一条音乐发展之路，对农村学生音乐素养的提升具有一定的现实意义。

[关键词]器乐教学;农村学生;提升;音乐素养

[中图分类号]G623.71 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0037-02

陶行知先生说过：“乡村教育是立国之本。”要想提高国民的素质，必须以极大的热情和努力发展中国农村教育事业。由于地理环境因素，城乡发展不均衡，农村经济条件相对落后，导致农村学生的音乐素养偏低。《音乐课程标准》明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”同时，器乐教学被视为培养少年儿童音乐素养的有效途径，可以提高学生的音乐综合能力，其中多声部的合奏更能培养学生之间良好的合作能力。因此，在农村音乐课堂实施器乐教学，对农村学生音乐素养的提升具有重要作用和意义。

一、器乐教学使学生的器乐学习走向“平民化”

课堂器乐，指适合在课内面向全体学生进行演奏教学的乐器。课堂器乐一般具有音量小、便于携带与合奏、固定音高、演奏方法比较简单等特点，如竖笛、口琴、口风琴等。课堂器乐易教易学，可以面向全体学生集体教学，使器乐教学走向“平民化”，让音乐教育特有的育人功能惠及每一位学生。

农村小学生，由于家庭经济情况困窘，家长的教育观念比较闭塞，大多数学生没有学过乐器，更没有进行过系统专业的音乐知识学习。因此，在音乐课堂上进行器乐教学，可以弥补农村学生音乐教育的缺失。课堂器乐有竖笛、口琴、口风琴等，价格实惠，携带方便，且能够做到人手一件，便于普及。同时，在低年级的音乐课堂中，涉及很多打击乐器的认识、运用，教师可以进行简单的打击乐器教学，也可以带领学生自制打击乐器。如在易拉罐或矿泉水瓶里装沙子、豆子、大米等，制作成沙锤;找两块竹板，用绳子串联起来做成一个简易的响板，等等。这样课堂上不仅有了乐器，而且可以培养学生的想象力、创作力与动手能力。

二、器乐教学夯实农村学生的音乐基础知识、基本技能

著名音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔说过：“器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”同时，奥尔夫认为：“原本的音乐绝不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间……”奥尔夫音乐教育体系的形成和实施没有离开过演奏，认为学习音乐应该从演奏开始。

器乐演奏必须使用乐谱，运用音乐知识，通过器乐视谱演奏，提高学生的感知能力，促进学生对所学音乐知识和技能的掌握。因此，教师应将基本乐理、视唱练习及音乐常识渗透到日常的音乐教学中，使学生学习基本乐理、具备一定的听辨能力后可以继续研读乐谱，对乐谱中包含的调式、曲式结构、各种速度标记以及强弱变化记号等有所了解。这样由浅人深、循序渐进的教学，使学生较为系统、全面地理解音乐的基础知识，掌握乐器的基本演奏技能，提高学生的视唱识谱能力、视奏能力、音准能力，以及更准确地理解音乐与表现音乐的能力。器乐教学使得音乐课堂发生了根本的变化，让学生在应用中学习音乐，在主动学习中有效地提高自身的音乐素养。

三、器乐教学增强农村学生的自信心

由于农村经济条件相对落后，很多学生适应性差，交往能力弱，情绪不稳定，缺乏自信心。器乐以它本身的美和魅力，不仅能丰富教学内容，还可以提高学生学习音乐的兴趣和自我表现的欲望。有些学生天生的嗓音不好，音准有偏差，他们大多在音乐表现方面感到自卑，不愿意开口唱歌，即使个别胆子大的学生敢于开口唱，但由于音乐素养的问题，唱出的旋律缺乏音准概念，这样会妨碍他们音乐感知能力的发展。在这样的情况下，借助简单的乐器吹谱子来代替开口唱，学生反而比较容易接受，并能很快地掌握歌曲的旋律。

对于那些有音乐专长的学生，教师更要加强对他们的培养，如安排他们领奏、休息时请他们独奏表演等，这样不仅为其他学生提供了相互学习和观摩的机会，而且让这些学生得到了充分的锻炼。因此，在教学过程中，教师要想方设法给学生提供展示自我的机会，让他们走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，增强学习的自信心，进而激发他们的表现欲，提高学生的学习兴趣，使器乐教学真正成为培养学生素质的有效途径。

四、器乐教学培养农村学生良好的合作意识和团队精神

器乐教学能使学生借助器乐演奏，学会与人相处、学会交往、学会学习，培养良好的合作意识和团队精神。教师可将农村生活融入器乐教学中，成立班级、年级乐队和学校乐团，引导学生在综合性音乐表演活动中巩固所学的音乐知识，拓宽音乐文化视野，培养学生主动参与、合作交流的意识，促进学生的个性和谐发展。

例如，学生在一次“校园元旦联欢会”上演奏《牧羊女》，他们虽然从来没有登上过舞台，但在台上短短的几分钟演奏却毫不退缩，每人全心全意地演奏，声部之间的和谐依托，各种乐器之间的巧妙配合，赢得了全校师生的阵阵掌声。正是这小小的乐器，让学生的表现欲得到了充分的满足，感受到彼此间的相互合作是多么重要，在参与中获得了器乐演奏带来的喜悦和满足。这样不仅可以提高学生的演奏水平，而且丰富了学生的课外生活，让美妙的声音回荡在大自然，使学生真切地感受到音乐的美，懂得用音乐来美化生活。

五、器乐教学拓展农村学生的音乐视野

农村学生受地域和家庭的限制，思维和视野都不够宽阔，器乐演奏则为他们打开了另一扇通往音乐殿堂的大门，使他们能够在器乐演奏中接触世界各国的音乐文化，吸收丰富的营养。

如在音乐课堂中，教师可让学生尝试用竖笛演奏意大利民歌《田野在召唤》。在演奏之前，教师可先带领学生在世界地圖中找到意大利，了解意大利的地理位置，然后通过视频、图片等途径了解意大利悠久的历史和艺术文化，再教学演奏歌曲。通过竖笛的演奏，学生体会到意大利那深远的艺术内涵。在器乐教学中，教师不仅可以向学生渗透外国的音乐文化，还可以让他们尝试演奏我国各民族的音乐，让他们在演奏过程中感受我国各民族音乐的特点，如江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、西藏民歌《我的家在日喀则》等。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强了他们的民族意识，培养了他们的爱国情操。

总之，开展器乐教学，不仅能让农村学生走进音乐殿堂，在学习演奏过程中掌握乐器的基本演奏技能，而且可以提高农村学生的视唱识谱能力、视奏能力、音准能力，以及更准确地理解音乐与表现音乐的能力。同时，在综合性的音乐表演活动中，既使学生巩固了所学的音乐知识，拓宽了他们的音乐文化视野，又培养了学生的主动参与意识、合作意识，促进学生音乐素养的提高。

（特约编辑：木清）