会计专业课堂教学诊断与改进的实践研究

钟丽一

摘 要：学校进行教学诊改可以有效的帮助其提高教育教学水平，是教育深化改革的重要方式之一。据此论述高职院校会计专业教学诊改的问题，阐述会计专业教学诊改的必要性，提出教学诊改建议，完善会计专业实践教学体系，帮助学校提高会计专业整体的教学质量，实现高质量的人才输出。

关键词：学校;会计教学;诊改

0 引言

当下，随着国家的不断发展，社会也需要越来越多的技术过硬的专业人才，所以国家需要大力发展职业教育。但是，由于受各种因素的影响，目前的职业教育教学质量不尽如人意。就拿会计专业来说，会计教学急需走出一条高效、实用的路子。会计教学质量要获得持续不断的完善与提高，需要定期对课堂教学环节进行分析，查找会出现的状况，并根据状况找出产生的原因，提出改进的方法，以此来保证教学质量的提升，实现高质量的人才输出。

1 教学诊改定义与机制

1.1 教学诊改定义

随着我国经济发展进入新的历史时期，国家对高职教育也给予了更多的关注。怎样可以培养出高质量的人才，以此满足企业的需求，是目前职业教育需要处理的问题。为了贯彻落实国务院有关发展现代职业教育的决定，在2015年教职成厅颁布了《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，从2015年下半年开始，渐渐地在全国的高职院校推进进行教学工作诊断和改进。这也就代表着，我国对于职业教育教学诊断与改进工作的正式启动，教学诊改是提高教育教学水平的重要举措，为社会培养高技能专业人才起了非常重要的作用。

教学工作诊断与改进，简称教诊改，是指学校根据自身的办学理念、定位，人才的培养目标，根据专业的设置与条件，注重在校学生的专业技能培养、教师团队的组建、专业课程的调整与实践、校企合作、教学管理与制度等各种人才培养要素，从中寻找教学过程中存在的缺陷，并进行完善改进，从而提升教育教学质量的工作过程。

1.2 学校教学质量诊断与改进机制

在“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作原则之下，学校建立人才培养数据库，根据实际的教学总结经验，从中研究存在的问题，然后进行分析改进，教育行政部门扮演着监督的角色，定期对教育教学工作进行抽查，不断深化教育教学质量的标准内涵，保证教育教学水平的不断提升。

1.3 会计专业课堂质量诊改的实践意义

在课堂教学中，知识的有效性是保证课堂教学效果的重要条件。会计专业教学首要的、根本的任务是给学生以专业的知识、系统的思维以及在实践中的操作方法。对学生而言，有效的课堂教学是能把老师传授的知识为我所用、学以致用。平时学校对教学质量的监控往往就是进行教学评价，流于形式，对于教学改进并没有发挥实质性作用。会计专业的教学在进行教学诊断与改进的过程中要根据职业院校的实际情况进行，聚焦会计专业技能培养、课程的选择、师资力量、校企合作情况、教学管理与制度情况等影响课堂教学质量的工作要素，查找不足及完善课堂教学质量的过程。借助会计专业课堂教学诊断与改进，针对课堂教学过程中影响课堂教学质量的因素形成教学诊断机制，使教师通过实践、总结反思，从而寻找问题、解决问题，更好的调整课堂教学中教师、学生在上课期间的良好互动，以此保证课堂的教学效果。

2 学校会计专业课堂教学诊改的必要性

2.1 提升会计专业教学质量

会计是一门实用性很强的学科，学生在课堂上所学的专业知识最终应用于实践并独自完成一系列会计操作，这才算初步实现教学目的，产生一定的教学效果。但目前高职院校会计专业教学效果不够理想，在会计教学过程中主要出现的问题是学生学习兴趣及积极性不高，因为会计专业涉及到的原理及规则较多，课后学生不能主动去理解、练习消化，导致基础知识掌握不扎实，专业实践技能运用不熟练，这也是高职院校会计专业教学中普遍存在的问题。学校对其要求不高、对他们的评价往往是只做表面文章，缺乏有效的教学监控衡量体系。部分高职院校的会计教学仅仅是帮助学生完成专业课的学习任务，而对于学生将来的职业发展与规划缺乏耐心细致的指导。从2017年11月5日起实施取消会计从业资格证，这一举措也就意味着从事会计岗位工作更注重的是职业能力。衡量会计专业能力的标准就是参加会计职称考试，与考会计资格证相比，在校生考初级职称还是有很大难度的。没有会计职称又没有工作经验，毕业后就很难挤上会计岗位。所以，在这样的背景之下，对会计专业课堂教学诊断与改进就非常有必要了。

2.2 信息化教学设施投入不佳

在进行会计教学的过程中，学生不仅要学会会计基础知识，也要学会会计软件的运用，因为会计人员在实际工作中都要接触各种操作软件使得业务操作更便捷，所以学校也要满足此类的实训条件更好输出适应会计岗位的人才。但是，许多的高职院校的资源是非常的匮乏，往往不能够提供必需的实训设备。对于当代的教育，完善的基础设施是高质量课堂的保证。会计专业教学要求专业教师借助多媒体等教学设备将枯燥的、抽象的理论基础知识，生动形象的传授给学生，从而提高学生的学习兴趣及积极性，保证课堂教学高效、便捷地开展。但是现实中很多的高职院校在进行教学的时候，依然采取过去比较落后的教学模式，学生对课堂学习缺乏兴趣，导致上课不认真听讲，可见教学效果一般。

3 学校会计专业课堂教学诊改建议

3.1 学校建立会计专业课堂教学诊改标准

会计专业的重心就是要培养学生具备与职业相关的知识体系及操作技能，所以在平时的教学中一定要注重学生职业能力的生成。要实现这一教学目标，我们必须要设计出可以操作的针对会计专业课堂教学诊改的标准及方案，可以从学校层面、专业层面、课程层面、教师层面和学生层面五个方面进行诊断，对课堂教学过程进行逆向分析，任课教师对每次课进行深入总结，结合教学评价对课堂教學中的各个环节要素进行研究分析，查找问题及原因并进行诊改，根据这个过程有针对性的建立有实际改进效果的会计专业课堂教学诊改标准，以此保障会计专业课堂教学的有效性。

3.2 完善学校会计专业实践教学体系

为有效提升学校会计专业实践教学质量，信息化教学手段对会计专业教学起着非常重要的作用。教师可以利用互联网技术给学生搜集更多的教学视频在课堂上展现，将凭证、账簿、报表等教学内容利用相关软件呈现并进行模拟操作，使学生能更形象、直观的学习各知识点。教师要围绕教学目标积极创设教学情境，通过实践操作平台并不断指导学生进行各环节的操作，让学生更高效的掌握好所学知识。所以完善会计专业实践教学体系是开展会计专业诊改工作的基础。第一，学校要有会计教学所需要的各种教学软件;第二，如果学校没有相关软件又没有资金购买的情况下，也可以尝试采用校企合作办学的方式，以企业需求为导向，建设适应学校诊改工作需要的信息化教学平台。专业教学人员可依据会计专业特点，完善会计专业实践教学体系，通过实践教学以及教学督导、学生评教、教师自我诊断来完善教学设计，提高教学的有效性。

为了能走出一条高效、实用的路子，在制定会计专业人才培养方案时，一定要构建完整的课程内容体系，如单项课程实训环节、综合仿真实训、学生顶岗实习等。要学好会计专业，学生要具有较强的思维能力和理解能力，对课堂注入式的教学往往会让学生感觉枯燥，渐渐失去学习的积极性，而实践教学正是弥补了这一缺点，使学生真正投入到实际的工作环境中去，大大提高了学生学习的积极性，也为他们踏上工作岗位打好了地基。所以实践教学环节是提高会计专业教学质量的关键。

3.3 优化专业教师自我诊断模式

为了让高职院校会计专业教师能够及时了解学生对于课程内容的掌握情况，教师可以每次课程结束后询问学生是否有不理解的地方，主动去了解每次课的教学成果，对学生反馈的情况进行研究分析，为下次课优化教学设计提供依据。也可根据学生的个体差异，分析学生的学习习惯、学习方法以及学习能力，结合会计专业教学大纲，从备课、作业、复习等方面制定分层次教学方案，帮助各班级学生在专业学习上的良性发展。

随着信息技术的快速发展，教师也要多多关注各种教学媒体，多学习国内外先进的教学理念，不断更新教学手段，增强自己的信息化教学水平。

4 结论

综上所述，依据现阶段社会经济发展水平，会计专业教学人员可进行多维协同创新平台、专业实践教学监控体系的合理构建，与会计用人机构进行多形式、深层次沟通，将企业内会计核算整体流程、营销模式融入会计实践教学环节。结合自我诊断模式的优化应用，可逐步改善会计专业教学质量，为会计专业学生综合素质的提升提供有力保障。

参考文献

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