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把握数学概念本质 引领学生深度学习

2020-05-07福建省晋江市内坑镇东峰小学张金锭

天津教育 2020年4期
关键词:思维能力概念小学生

■福建省晋江市内坑镇东峰小学 张金锭

小学数学的概念教学,主要的教学目的是对小学生的思维能力、逻辑能力的培养,通过让小学生对数学概念知识进行学习,逐渐地引导出实践教学,让小学生能够结合自身所学习与掌握的相关基础知识,解决更多的数学问题,创新教学模式,从小学生的角度思考,确保教学内容和教学方案的合理性。此外,小学数学概念,是对小学生思维能力、逻辑能力培养的重要内容,能激发小学生的学习兴趣,帮助小学生扎实地掌握数学基础知识,为后续深层教学提供有利条件,逐渐提升小学数学教学效率。

一、重视数学概念教学,培养学生思维能力

在小学教育教学中。教师是重要的教学引导者,加强对学生综合能力的培养,在小学数学概念教学中,同样具有重要的地位。教师应对数学概念教学提高重视度,明确教学目标,逐渐地引导出概念基础知识。教师应对学生思维与教学知识进行正确引导,有明确的教学情境与目标,从而提升数学概念教学效率。例如:对“长度测量”知识的教学,教师可以通过动画片《猫和老鼠》等相关视频,对学生进行正确引导,让学生对视频中猫被剪短的胡须详细地观察,虽然是剪短了胡须,但是在老鼠的门前依然碰壁。采用动画教学,即能够激发学生的学习兴趣,又对长度测量知识正确地引出。再借助相应的教学工具,让学生能够对生活中常见的物体进行实际测量,能够以测量出的长度,正确地分辨出各物体的实际长度,还能够让学生对长度单位厘米、毫米、分米进行学习,通过学生自己的参与,加深对长度知识的了解与学习印象。

二、建立数学概念教学,丰富学生的知识面

对数学概念的建立,是以实践教学活动为基础,更是学生学习新知识的重要途径。在建立的过程中,需要教师对学生的实际情况详细地了解,让学生把新知识与以往学习过的知识进行联系、对比的学习,即能够帮助学生复习以往学习的知识,又能够对新知识全面地学习。例如:对“梯形面积”知识的教学,首先,教师提出问题,让学生根据具体的问题认真思考,分析梯形面积会哪些因素有关?学生会考虑到上底、下底、高、腰等,教师会再次提问,如何对梯形面积进行计算?以此为重要基础,教师把具有的计算公式与方法引出,采用切割、平移的方法,让学生对以往知识进行学习,了解到平行四边形多样化的表达形式,以平行四边形的面积计算方法,逐渐地学习对梯形面积的计算。

三、加大数学概念教学,引导学生深度学习

为了使小学生对数学概念更好地掌握,教师就需要不断地对学生进行巩固教学,引导学生深度学习。在实践教学的过程中,教学可以根据教学的概念知识,对教材中的习题进行拓展练习,让学生根据自己所掌握的知识自主分析,解决数学习题,即能够进行数学概念知识的教学,又能够提高学生的做题质量。例如:对长方体与正方体数学知识教学,教师在授课前,会根据教学内容,制定出多媒体教学课件,对学生进行播放,主要的内容是对长方体与正方体共同特点、区别等介绍,让学生对所学习的知识内容有所了解,使学生对数学知识的学习产生浓厚的学习兴趣,增强学生的自信心。通过学生自己的分析,在解题的过程中,又对数学概念知识再次学习,而不是盲目地让学生进行海量习题的练习。以此形式长期教学,帮助学生养成良好的学习习惯,让学生有扎实的学习基础,而针对比较难点的知识,让学生层层分析,找到具体的数学概念本质,只有对学生不断地培养,才能提升学生的综合能力,使学生真正地掌握了数学概念的本质与内涵。

四、正确选择教学方式,满足学生学习需求

首先,是图画式教学。主要能够考虑到小学生的心理、能力、年龄等。从小学生的角度分析,小学生的数学思维还处于起始的发展阶段,对数学知识的学习与掌握还是有限的。而小学阶段正是对小学生思维能力、逻辑能力培养的重要阶段,对小学数学的概念教学,可以采用图画式教学方法,能够把抽象的基础知识,以直观的形式展现给学生,帮助小学生更好地理解与掌握。例如:加减法知识的教学,在教师的组织下,积极地开展教学活动,引导学生积极地参与、学习,以图画为教学载体,符合小学生的思维,整体的教学效率比较良好,更是小学数学概念教学的重要方式之一。

其次,是描述式教学。为了能够提升小学生的综合能力,各学校都对小学生的教育教学提高重视度,能够从小学生的角度详细地分析教学方法,对小学数学教材进行全面的分析与研究,能够以小学数学教材内容为基础,对实践教学内容逐渐进行拓展,丰富小学生的知识面。而在小学数学概念教学中,描述式教学方法,能够通过对概念知识的详细描述,加深学生的印象,激发学生的思维,使学生积极地思考,在教师的正确引导下,增强小学生的综合能力。而描述性教学方法,主要是以举例子的形式,把抽象的概念知识展现出来,具有一定的代表性与多样性特点,充分调动小学生的积极性,让小学生能够加深对知识内容的自主研究、学习。例如:对鸡兔同笼问题的教学,就可以采用描述式教学方式,教师能够正确地引导学生进行自主练习,针对具体的习题类型进行教学,对学生再布置类似的题型,主要是对教学知识进行拓展,及时地发现学生存在的问题,具有针对性地教学,从而提升课堂教学质量。

最后,是定义式教学。主要针对小学高年级学生有更好的教学效果,高年级学生通过前几年的学习,熟练地掌握了心算能力,学生的思维以抽象思维为主。定义式教学更重视对学生思维能力、逻辑能力综合培养,通过不同的定义阐述,把数学概念本质逐渐地引出,让学生能够根据课本教材内容,逐渐拓展实践知识,对数学概念教学知识进行总结。再通过教师的帮助,逐渐提升小学生的综合能力,对学生自主能力的培养具有重要意义。培养学生的逻辑能力、思维能力,教师会根据小学生的实际情况综合分析,对教学内容与教学方案合理设计,帮助学生对抽象的概念知识进行形象化的学习,让学生能够对概念知识详细地理解,可以自主分析、研究,根据所掌握的基础知识,解决相应的数学问题。以此形式长期对学生进行教学,能够提升小学生的逻辑能力,即实现了数学概念本质教学的目的,又能引导学生深度学习。

五、结语

综上所述,为了提升小学数学教学质量与效率,教师就需要从学生的角度思考问题,对数学概念本质进行实践教学,优化教学理念、创新教学模式,逐渐引领学生进行深度学习,提升学生的思维能力与逻辑能力,采取合理的教学方法,对数学概念进行具象化的教学,以直观的形式展现,满足学生的学习需求,促进学生的学习与发展。

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