广东省第三届高校体育教育专业学生基本功大赛田径专项成绩分析

梁其生，翁发志

1 前言

广东省每年都有许多体育教育专项高校毕业生，为了保障学生的就业、学生的专业素养和省内各高校的培养人才质量，以及加强各个高校之间的学习交流。2014年起，广东省每两年举办一次体育教育教育专业基本功大赛。从以往的中小学教师岗位看，田径专项需求较多，要求也比较高。那么，第三届体育教育基本功大赛也能体现出田径专项学生综合技能的实际情况，并反映出当前对于体育教育专业田径专项培养方案所存在的问题。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过中国知网翻阅了大量与体育教育基本功大赛学生田径专项综合技能相关的理论，并对前人的相关理论进行记录与总结。

2.2 文本分析法

本文通过对广东省13所高校体育教育专业学生田径综合技能数据情况进行全面分析，得出相关的研究结果。

3 研究结果与分析

3.1 广东省高校体育教育专业学生田径专项技能展成绩分析

体育教育专业田径专项技能的展示情况在田径专项综合技能当中占据着重要的地位。通过专项技能的展示，不仅能够在一定程度上对学生的在校学习情况进行了考核，也在一定程度上对学生的心理进行了考核。在展示的过程中，学生需要面临众多的评委等人员，而学生在这种环境下进行专项技能的展示，是对其心理素质的考核。对学生的专项技能展示情况进行考核，更为重要的是对学生的学习效果进行检测与评估。通过相关的评分，学生能够从中及时的发现自身的不足，进而在学习的过程中，能够有所侧重，进而全面提升广东省高校体育教育专业学生的田径专项技能。

表1反映的是广东省13所高校体育教育专业学生田径专项技能展示情况。本次大赛田径专项的比赛分为甲、乙两组，每所学校都有学生被分到这两组里面。通过表格中的数据可以看出，从不同的学校体育教育专业学生的田径专项技能展示结果也存在一定的差距。相对而言，师范类院校和体育院校体育教育专业学生田径专项技能相对较高，而其他学校学生的田径专项技能相对较低。从性别的角度来看，大部分的高效体育教育专业学生当中，男生比女生的田径专项技能展示分数较高。从分组情况来看，同一学校甲组全中分和乙组权重分也存在一定的差别。

从性别情况来看，惠州学院、广东第二师范学院、广州大学、广州中医药大学、华南师范大学、暨南大学和深圳大学的男生的展示技能得分都比女生高。其中差值最高的学校为广东第二师范学院，甲组当中的男生和女生的差值达到了4.308分。同时，韶关学院、广州体育学院两所大学的甲组男生和女生的田径专项技能得分情况相对较为良好，差值为零。而岭南师范学院、嘉应学院韩山师范学院和肇庆学院的甲组男生田径专项技能得分相对女生而言较低。由此能够看出，在同一学校的同一组别当中，不同性别的学生的田径专项技能展示情况的得分也存在一定的差别。

表1 广东省高校体育教育专业学生田径专项技能展示对比情况

从横向对比的角度来看，广州体育学院的甲组和乙组的女生的田径专项技能展示的得分之间存在明显的差别，差异分值达到了6.154分。同时，广东第二师范学院甲组和乙组的女生、广州中医药大学的男生、岭南师范学院的女生的不同组别的人员的田径专项技能展示得分情况也存在较为明显的差异，差值分别为4.923分、5.538分和5.539分。由此能够看出，即便在同一学校的同一性别的学生当中，学生的技能展示水平也存在一定的差异。由此能够看出，在这些学生当中，学生的学习能力和效果也存在一定的差异。同时惠州学院女生组和肇庆学院的男生组的田径专项技能的展示情况并没有因组别的差异而影响得分，由此能够看出，这两个学院的相应性别的学生的学习水平和效果基本一致。

通过对横向以及纵向的数据进行对比与分析，能够发现广东省高校体育教育专业学生田径专项技能展示情况在不同的学校，以及同一学校的不同性别学生当中存在明显的差异，表明学校对于学生田径专项技能展示，培养存在一定的不平衡性。

3.2 广东省高校体育教育专业学生田径专项说课技能成绩分析

说课主要是对于要讲解的内容的主要思想、教学目标等内容进行一定的展示，从而能够对于即将授课的内容进行一下简单的阐述，进而能够更好的在实际教学的过程中，使得听者能够形成更为深层次的理解。一般情况下，在进行说课技能展示的过程中，往往需要经过科学的教育思想和论作为引导，进而能够更好的将所要表达的中心思想阐述出来。从客观角度来讲，说课技能的展示也是一项教研活动，无论对于说课技能展示人员还是对于相关的教师进行教学都能够起到积极的作用。从某种程度来讲，在广东省的高校体育教育专业学生进行田径专项说课技能展示的过程中，能够将这些学生的积极性充分的发挥出来，同时其中融入的教育理念也是相对较为新颖的，对于更新这些学生的知识结构也会起到积极的作用。与此同时，通过浓厚的学习氛围，学生之间也能够更好的进行交流，无论对于学生田径运动的发展，还是对于学生的长久发展都会起到积极的作用。在进行说课的过程中，具有严格的时间限制，从而评判人员根据表现打分。

表2反映的是广东省13所高校体育教育专业学生田径专项说课技能的对比情况。通过表格中的数据也可以看出，华南师范大学、广州中医药大学、岭南师范学院、广州大学以及韶关学院等几所院校的体育教育专业学生田径专项说课技能情况相对比较稳定，甲组权重分和乙组权重分基本一致。而其他几所院校的学生田径专项说课技能情况都存在一定的差别。深圳大学、韩山师范学院、嘉应学院、肇庆学院等几所院校甲组权重分和乙组权重分的差距相对较大。从不同的院校来看，华南师范学院和广州大学体育教育专业学生的田径专项说课技能分数相对较高。

表2 广东省高校体育教育专业学生田径专项说课技能对比情况

从组别情况来看，在13所高校的甲组当中，说课技能得分中最高的学校为广州大学，分数4.923分，其次为华南师范大学，得分为4.846分。从最低分的角度来看，韩山师范学院的甲组分数最低，为4.154分，其次为暨南大学，得分为4.231分。从甲组得分的整体情况来看，最低分和最高分的差距达到了0.769分。从乙组情况来看，在广东省的这13所高校当中，乙组的说课权重分得分最高的学校为广州大学，为4.923分。得分最低的学校为嘉应学院，得分为4.077分。从最高分和最低分的差值来看，乙组的最高分和最低分的差值为0.846分。通过乙组和甲组两组的分差情况来看，乙组的分差相对较高，而甲组的分差则相对较低。

从横向对比来看，华南师范大学、广州中医药大学、岭南师范学院、广州大学和韶关学院的甲组和乙组的得分差值为0，由此能够看出在广东省的这几所学校当中，学生的说课技能水平大致相当，因此几乎不存在差距。而在其他几所学校当中，甲组与乙组的学生的专项说课技能水平则存在一定的差别，其中嘉应学院甲组和乙组学生的专项说课技能水平相差较高，差值达到了0.461分。由此能够看出嘉应学院的学生的专项说课技能水平差异明显。

通过以上数据的对比与分析，能够看出在同一院校不同组的选手当中田径专项，说课技能水平存在一定的差异，同时在广东省的13所高校当中不同院校之间的田径专项说课技能也存在明显的差别。这种情况的存在能够表明出同一学校体育教育专业学生的田径专项说课技能水平参差不齐。同时，不同院校之间的田径专项说课技能培养水平也存在明显的差异。

3.3 广东省高校体育教育专业学生田径专项教案设计能力成绩分析

从客观角度来讲，教案设计能力不仅在很大程度上对于学生教学潜力进行了一定程度考核，而且重要是对学生的所学的应用能力进行了相应的考核。通过对学生的教案设计能力的考核，能够在很大程度上对于学生学习中存在的问题进行调查，同时也能够为体育教育专业的学生进行教育工作积累一定的经验。对于广东省的高校的体育教育专业的学生而言，今后的就业方向基本为教师行业，而在教师工作当中，教案设计能力也属于一项重要的能力，因此对于这些学生的教案设计能力进行考核也非常重要。学生的教案设计能力得分较高，表明学生掌握的相关知识更为全面，并合理的运用到了田径专项教学当中。而学生的教案设计分数较低，能够在一定程度上反映出学生的知识结构尚不完善，与今后的教学要求之间仍旧存在较大的差距。学生也能够通过考评老师对自身教案设计的考核以及评价明确自身的不足，进而做出相应的调整与改善，从而为今后的教育工作做出重要的贡献。

表3反映的是广东省高校体育教育专业学生田径专项教案设计能力情况。通过表格中的数据可以看出，在这13所高校当中，惠州学院体育教育专业学生田径专项教案设计能力总分最高为209.18分，分数最低的是深圳大学为191.78分。通过最高分与最低分的对比，能够看出广东省高校体育教育专业学生田径专项教案设计能力在不同的院校之间存在明显的差异。总分最高的学校与总分最低的学校分数之差将近20分。

表3 广东省高校体育教育专业学生田径专项教案设计能力对比情况

从不同院校的类别来看，体育教育专业性较强的学院学生田径专项，教案设计能力情况相对较为良好。而诸如嘉应学院、广州中医药大学、深圳大学等综合性学院体育教育专业学生的田径专项教案设计能力相对较低。换而言之，广东省高校体育教育专业学生田径专项教案设计能力情况与学校对田径专项教案设计能力的重视程度有很大的关系。同时，通过具体的调查发现，在这些参赛的学生的教案设计方案当中，得分较低的学生设计的相关教案往往比较简单，并且逻辑性相对较差。而从客观的角度而言，教师的教学工作需要依靠严谨的教学思维和结构，因此，学生设计的方案过于简单，不利于更好的进行教学工作。同时，逻辑思维的混乱会在很大程度上使得教学效果较差。在广东省的13所高校当中，教案设计得分最高的学校为惠州学院，而诸如岭南师范学院和韩山师范学院等师范类的院校的教学优势没有得到充分的发挥，这些学校的学生教案设计能力相对较差。因此，这几所学校在今后进行体育教育专业教学的过程中，应当重视学生的教案设计能力的培养。高校作为人才输送的重要基地，而体育教育专业的学生今后的就业方向又以教师为主，因此，加大对这些学生的教案设计能力的培养，不仅是为了培养更多的优秀人才，更是为了能够促进体育教育的长久发展。因此，广东省的13所高校都应当肩负起自身的责任，从而能够培养更多的人才。

3.4 广东省高校体育教育专业学生田径专项教学组织能力成绩分析

教学组织能力指的是为了能够达到良好的教学效果，从而对于具体教学内容以及形式等进行一定程度的规划，从而能够结合实际情况，开展具体的教学工作。从这个角度而言，对教学组织能力的考核，在很大程度上是对于学生的思维模式以及理论知识运用情况的考核。对于广东省体育教育专业的学生而言，教学组织能力是其今后工作中一项重要的能力，而由于个体的思维方式等存在明显的差异，因此，学生的教学组织能力方面也存在一定的差异。任何一个学科当中，对于教学组织能力的要求都有所不同。而对于体育学科而言，对于教学组织能力需要学生的理论联系实际的综合能力较强。因此，在教学组织能力评价方面，也包含着一定的理论内容和实践能力的考核。从这个角度来讲，对学生的教学组织能力的考核，更加重视对学生的综合能力的考核。在教学组织能力考核方面，往往会采用讲解法或者示范法，通过对学生的临场表现情况进行考核，进而进行综合评分。

表4反映的是广东省高校体育教育专业学生田径专项教学组织能力对比情况。从某种程度而言，学生田径专项教学组织能力也是体育教育专业学生田径专项综合能力的重要指标，因此，对学生田径专项教学组织能力情况进行研究具有很大的必要性。通过表格中的数据可以看出，在13所院校当中，华南师范大学体育教育专业学生田径专项教学组织能力总分最高，为308.31分。而广州中医药大学体育教育专业学生的田径专项教学组织能力分数最低，为271.69分，田径专项教学组织能力较强的学校，与较为落后的学校之间的差距较大，分数之差达到了将近40分。

表4 广东省高校体育教育专业学生田径专项教学组织能力对比情况

从某种程度而言，广州中医药大学更加注重对医药类人才的培养，因此忽视了对体育教育专业学生的田径专项技能的培养，这种情况的存在是高校体育教育专业学生田径专项教学组织能力存在明显差异的重要原因。在不同的院校当中，学生的教学组织能力的差异相对较为明显。由此能够看出，在具体开展教学的过程中，广东省的这些高校对于理论教学和实践教学的重视程度有所不同，在具体课程设置方面也存在一定的差异，进而就导致了学生的学习效果存在差异。进而具体到教学组织能力方面，学生所具备的教学组织能力也会因自身掌握的理论知识和实践内容的差异存在明显的不同。从总体情况来讲，诸如华南师范大学和广州体育学院这些学生教学组织水平评分较高的学校的课程设置相对较为合理，因此学生在教学组织方面，也充分发挥出了相应的优势，进而在很大程度上有利于体育教育专业的学生今后从事教学工作。虽然在具体进行教学的过程中，教师的教学组织能力并非占据着课程的全部，但是教师的教学组织情况会在很大程度上对相关的教学内容甚至教学效果产生决定性的影响。因此，从这个角度来讲，目前广东省的13所高校体育专业的学生的教学组织能力存在明显的差异，应当对此引起重视，并进行积极的改进，进而能够为今后的就业奠定基础。

3.5 广东省高校体育教育专业学生田径专项综合技能成绩分析

广东省高校体育教育专业学生的田径专项综合技能情况在很大程度上反映着其整体的学习效果情况。学生的综合技能得分高，表明该学校的教师的教学方法等都相对较为科学合理，同时学生的学习接受能力也相对较强，因此得出的相关得分相对较高。而综合技能分数较低，表明该学校整体的教学能力等有着很大的提升水平。在今后进行教学的过程中，应当对于综合技能当中的薄弱项目加大重视，通过不断的进行改革，从而能够促进田径专项综合水平的提升。总而言之，对广东省高校体育教育专业的学生的田径专项综合技能情况进行调查，不仅是对于学生的综合能力进行考核，更是在对学校的教学效果进行检验。

表5 广东省高校体育教育专业学生田径专项综合技能对比情况

表5反映的是广东省高校体育教育专业学生田径专项综合技能的情况。通过表格中的数据可以看出，华南师范大学体育教育专业学生田径专项综合技能总分为1483.58分，而深圳大学为1341.32分。这两所学校分别是总分排名第一和最后一名。这两所学校的学生的田径专项综合技能的评分差值达到了142.26分，差距相对较大。

综合以上相关表格中的数据能够看出，广东省的13所高校当中，总分排名情况与单项排名情况并不完全一致。在这些高校当中，可能在个别考核指标当中排名较为靠前，比如综合排名第六名的惠州学院在学生田径专项教案设计能力排名当中排名第一。由此能够看出，在这些学校当中，惠州学院的学生的田径专项教案设计能力相对较强，这属于该学校的优势，在今后发展的过程中，应当充分利用这些优势。同时，在调查的广东省13所高校当中，体育教育专业学生的综合技能存在较为明显的差距，能够在一定程度上反映出部分学校对学生的田径专项综合技能培养程度较高，而有部分学校则重视程度较低。从这个角度来讲，学校对于体育教育专业学生的田径专项综合技能的重视情况会在很大程度上影响学生的田径专项综合技能的评分。从调查结果能够看出，相对而言，华南师范大学对体育教育专业学生的田径专项综合技能培养的重视程度相对较高，而深圳大学的重视程度较低，由此存在较大的差异。

在这13所学校当中，不同学校体育教育专业学生田径专项综合技能情况存在明显的差异，同时，不同性别的学生田径专项综合技能情况也存在一定的差异。这种情况的存在，能够在一定程度上反映出广东省高校体育教育专业学生田径专项综合技能发展的不平衡性。因此，今后广东省高校体育教育专业在发展的过程当中应当注重对不同院校以及不同性别学生的田径专项综合技能的提升，从而才能够为社会培养更多的人才。

4 结论与建议

体育教育综合技能分为专项技能和教学技能两大部分，教学技能又包括说课、教案设计与教学组织3方面。从本届基本功大赛的成绩看，一些普通的二本院校在某一方面比较突出，与同等级别院校拉开了较大的差距设置超越重点院校。但在综合技能整体上看，有些学校专项技能和教学技能方面有较大差别，学校平时在某一方面的培养重视度不够，教学不够严谨。因此，各高校为了培养好体育教育田径专项的学生，因该加强与其他学生的交流与沟通，相互学习，既要抓专业理论基础，又要不断提高专项技能水平。