巧用生活教育理论激发英语听说读写

蒋佳黛

摘要：陶行知先生曾经说过：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”教育与生活不可分割。本文以陶行知先生的“生活教育”理论为指导，以小学英语的听、说、读、写四个技能为目的，尝试在教学实际中提高学生的英语综合能力，激发小学生学习英语的热情。

关键词：生活教育理论;小学英语;听说读写

考虑到小学生的认知特点和思维特征，小学英语的教学必须充分应用陶行知先生的“生活教育”理论，将看似枯燥乏味的小学英语教学丢入“生活情境”这一汪池水中，在英语课堂上搅动出最美的波澜。通过这样的结合，学生可以在充满生活气息的教学活动中学习英语，教师可以高效地培养小学生“听、说、读、写”这四项英语技能，并同时激发小学生对英语学习的热情，真正做到“源于生活，用于生活”的教育目的。

一、联系生活练听说，创造语境是前提

语言教学的一般规律告诉我们：“听说先行，读写跟上。”在小学阶段，这一原则尤为重要。考虑到小学生的思维水平和认知习惯，小学英语教师总是十分注重对学生语言输入和语言输出能力的培养，同时也注重在这一过程中增加趣味性和生活气息，让原本相对枯燥乏味的教学过程变得生动活泼，培养学生对英语学习兴趣的可持续性。在小学英语教学过程中，教师不妨把英语单词或句型融入学生熟悉的生活场景中去，在真实而又亲切的语境中，让学生充满感情地学习这些本来很陌生的单词和句型，让学生认真倾听来自生活的声音，感受生活的教育。

通过生活化的听说训练，学生体会到乐趣的同时又学习到了英语知识，教师完成教学目的的过程中也营造了欢乐的课堂气氛。联系生活实际，运用真实熟悉的语境练习英语的听说能力，可以获得事半功倍的效果。

二、联系生活练阅读。增加趣味是关键

英语阅读能力的培养在小学英语的学习中发挥着至关重要的作用。如何集中小学生阅读英语语篇时的注意力，培养他们对英语阅读的兴趣，就成为当务之急。我认为，小学生总是会对有“乐趣”的事格外关注，如果在英语阅读时增加趣味性，那么学生的注意力一定会一下子集中起来。

在阅读教学中，教师可以把课文中的环境转换为生活中的真实场景，从日常生活的角度出发，引领学生认识、理解并掌握语篇。教师可以采取角色扮演、问卷调查、知识竞赛等活动使学生身临其境。这样的阅读教学，可以让学生加入语篇的环境中去，增强对文本的理解，提升对阅读材料整体的把握，最终提高英语阅读的能力。

译林版牛津小学英语4A《Unit 7 How much？》这一单元的story time主要讲述的是一场校园义卖。巧合的是，在学习本单元的前一个星期，我的学校举行了一场义卖活动，学生对当时的热闹场面还历历在目。首先，我以“我们的义卖”为导入，回想学校举行义卖时的场面，在预习课文的基础上很好地理解了课文的大意，对story time的引出起到了一个很好的铺垫作用。其次，我指导学生进行角色扮演，让校园义卖的情景再现，此时学生的热情达到高潮，每个人都在积极朗读课文，为脱稿表演的“义卖活动”做充分的准备。

在这样的引导下，学生可以自觉地阅读英文课文并且不觉得枯燥。可见，联系生活的阅读训练，有其趣味性，可以牢牢抓住小学生易分散的注意力，从而使得他们不再惧怕原本枯燥的阅读过程，反而开始期待有这样的机会。教师在这一过程中可以从旁引导，稍加指正，不需要花大力气就可以收到很好的教学效果，学生的阅读能力也在潜移默化中得到了稳步提升。

三、联系生活练写作，丰富主题是妙招

写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。英语写作在小学阶段的高年级学段会有所涉及，但在中年级教学过程中，教师就要有意识地培养学生的写作能力，为高年级的写作学习做铺垫。如何让小学阶段的写作教学更加贴近学生的内心世界，更加符合他们的认知水平，使得写作教学更加具有可操作性？我在实践中得出了一些观点：联系生活实际，丰富写作的主题，加入学生们感兴趣的话题，是有效调动小学生积极写作的好办法。

在布置译林版牛津小学英语4B《Unit 3 Mv day》这一单元最后一课时的家庭作业时，我要求学生写一篇小短文。短文主题为“我的一天”：根据自己的生活实际，仿照课文，把自己的一天以英语小短文的形式写下来。第二天的课上，我挑选了几篇写得比较好的文章，当堂点评了一番，目的是要让学生知道优秀短文的优点，进而意识到自己文章的不足。

随后，我又宣布了另一个主题：假设你现在是某个你喜欢的动画人物，你的一天又是怎样的呢？这一次，学生更加积极踊跃，先是纷纷讨论自己喜欢的动画人物，随后提起笔来认真构思、写作。因为有了昨天家庭作业的基础，这一次的写作在不到十分钟的时间里基本都被完成，而且写作质量也有了明显提高。从“我的一天”到“我喜爱的动画人物的一天”，我通过这样的多主题写作，将原本枯燥乏味的写作训练巧妙地变为了畅所欲“写”的新鲜事儿。

这样的写作要求联系着学生息息相关的生活，使得他们有话可说、有话可写，但又在一定程度上为学生的想象力开了一扇窗;这样的写作任务不会让学生感到无从说起、无从写起，反而可以天马行空，自由发挥。由此看来，联系生活并且主题丰富的写作教学，不仅培养了学生的写作能力，又激发了他们的语言创造力。

陶行知先生曾经说过：“生活即教育;是生活便是教育，不是生活便不是教育。”如果生活是那一缕明媚的阳光，那么教育就是日日追随着它的向日葵。生活是永不枯竭的教学资源，教学方法加入“生活”这一动听的音符，才能在课堂上奏出最美的乐章。作为小学英语教师，我们应该认真找寻生活与英语教学的联系，从这样的联系出發，设计出高效的教学方法，让小学英语的课堂一片生机盎然。