家庭美德探索

寇远明

摘要：新时代，家庭美德建设尤其重要。青春期孩子与父母的交流沟通不好，会影响亲子关系的发展，导致家庭成员之间情感暴力，甚至发生极端事件。根据青春期孩子的身心特点，采取传统书信交流的方式，打通家庭成员沟通“瓶颈”，是家庭美德建设的一条途径，既弘扬中华传统的书信文化，营造书香家庭氛围，还推进中华优秀传统文化传承和发展。

关键词：书信交流;家庭美德建设;途径探索

2019年10月，中共中央、国务院印发《新时代公民道德建设实施纲要》，再次提出把社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设作为着力点，推动践行以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里互助为主要内容的家庭美德，鼓励人们在家庭里做一个好成员。

要弘扬中华民族传统家庭美德，倡导现代家庭文明观念，推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚，让美德在家庭中生根、在亲情中升华。

家庭是社会的基本细胞，是道德养成的起点。新时代，新特点，新信息，在我们身边，因家庭矛盾出现惨剧的案例甚是普遍，孩子和父母缺乏沟通，走向极端的例子也不少见。让家庭成员之间能够很好地交流和沟通，可能会化解很多矛盾，从而避免极端事件的发生，更能够促进家庭美德建设，为新时代公民道德建设奠定坚实的基础。

一、青春期孩子身心特点与成因

（一）身心特点

青春期孩子，对世界充满懵懂与好奇，加上身体迅猛成长，心里也有了性别意识，有了青春的幻想，有了心里秘密。加上中学阶段学习压力逐渐加大，人际交往变得有些复杂与敏感，他们开始焦虑而又浮躁，冲动而又忧虑，多愁善感而又喜怒无常。与同龄人交往，很在意真诚与忠实，也很自我，同学之间很容易因琐事发生矛盾;与成年人交往，渴望独立与平等，希望摆脱成人的束缚与管控，但又不能管好自己，就与教师、父母自然产生了矛盾。这时骂不得，打不得，笑不得，哭不得，仿佛不管成人怎么做，孩子都不满意，成天与家长冷眼冷脸冷战，与教师逐渐疏远，开始表面应付教师，心灵的窗户已经对成年人关闭。这就是心理学家所说的孩子的第一次“心理断乳期”。

（二）成因

1.自身原因。青春期症状，本源于心理，表现于情绪，根源在于人“性”的发展。由于性意识萌动与性别意识的深化，心里有了自己的秘密，又喜欢关注别人的心理，想知道自己在别人心里的接受与欣赏程度，每个孩子的心里都有一个秘密抽屉，装着自己的秘密，也装着与他人共知而不愿第三人知道的秘密。有的话当面说，他不想听，不愿听，知道你是为他好，他也忍不住要叛逆，是面子与个性独立需求在作祟。

2.客观因素。父母或长辈对孩子不理解，不尊重，没有从孩子的角度思考问题，不能感知孩子的喜怒哀乐，常常从成人角度评价孩子所作所为，形成交流障碍。一股的父母因工作忙，就急躁草率处理亲子关系，居高临下，即使偶尔的忍让，最终还是暴露管教的目的，让孩子彻底关闭彼此之间的交流通道。也有教师与同学的其他原因，让孩子情绪不好，心理消极，孩子不愿交流，父母和长辈急于解决这种现象;或出于想帮助孩子，急于求成，形成交流不对等、不适时等障碍。

二、实施途径与方法

（一）途径

面对这种青春期孩子最常见的现象，如何打开孩子的心门，在父母与孩子之间架起良好亲子关系的桥梁，有助于家庭美德建设呢？

用传统的书信交流方式，将是一条有效健康的途径。传统书信交流不只是一种沟通形式，还是一种文学样式。王安石的《答司马谏议书》，将其政治上立场和对变法的决心表露无遗;王维的《山中与裴秀才迪书》，把他与裴迪两人之间的思想、志趣上的相互欣赏，以独特的诗歌美感与韵律表现出来，流传至今。

至于诸葛亮的《诫子书》、陶弘景的《答谢中书书》、吴均的《与朱元思书》等，无不是文质皆美、情韵生动的名篇。《傅雷家书》给予我们教育者的智慧和思考，那更是经典。这些既是书信，也是传统，更是优秀文化。

（二）益处

1.孩子在乎自己在别人心里的认可程度，希望得到自己没想到的一些东西，意外的书信，会让孩子对生活充满未知，更有期待。

2.书信属于私密的物件，满足了孩子自我保护与“窥探”他人心理的需求。文字更理性，让青春期的孩子能静下来理性思考，不急躁。

3.书信可保存，可不断交流下去，有一定的连续性，不会造成“冷战”，还有一定的时效性，避免矛盾的激化与发展。

4.形成成长档案袋，是孩子成长历程中一笔财富。

5.传统书信，是一种礼仪，表达了对孩子的尊重，体现一种平等。许多当面和口语说不出来的话，书面语言可以锦上添花。书信中称呼、用语，都能促进个人文化素养和文雅气质的提升，训练孩子阅读与写作的能力。

6.家庭成员之间，坚持用传统书信交流，适时增加一些家庭阅读，拓展家庭成员之间书信交流的内涵，不局限于解决矛盾和问题，对人、对物和阅读书籍进行交流，营造家庭书香氛围，这对于家庭美德建设和弘扬中华传统书信文化很有帮助，有利于青春期孩子健康成长。

（三）方法

行是知之始，知是行之成。知行合一，行动第一。在班级管理中，合理适时促进家庭传统书信交流，重在家校协同，稳步落实。

1.学校推动。

（1）预热。学期初，班主任给每个孩子写一封信，谈年级学段一些特点变化，给孩子们分析年龄身心发展特点与变化，提出教师的建议，让孩子有一个较理性的自我认识。

（2）启动。半期考试后，倡导每个孩子给教师或家长写一封信，写出自己内心真实的想法与希望，可匿名，还可相互抄写，避免教师与家长识别笔迹，让孩子们能写真话，诉真情。

（3）实施。家长会时，把信贴在教室后面，教师与家长先观看阅读，自由交流，再召开家校联谊会。会上，教师与家长可主动针对孩子的书信，谈自己的认识和感受，为孩子下阶段学习与成长形成共识。家长会后，家长针对某些可能是自己孩子的心声，结合自己孩子的现状，反思自己的行为，给自己孩子写一封信，坦诚交流，化解误会和矛盾。

（4）总结。各班召开一次以“理解沟通”为主题的班会，邀请部分家长参与，在班会上互读书信，化解矛盾，加深情感。

2.家庭助力。

（1）固化途径。建议家长和孩子彼此难以交流时，以书信的方式作为交流的途径，促进家庭成员沟通理解，及时化解误会，避免矛盾升级。

（2）形成制度。学校倡导家庭形成定时书信交流制度。

（3）拓展内涵。学校定期推行家校书信交流活动，以书信为主题的钢笔书法比赛、手抄报比赛、传统书信知识讲座、传统书信故事会等，促进家庭书信交流实施和发展。

举行系列读书活动，利用师生、父母子女共读一本书的形式，倡导书信交流读后感;家长也可根据自己的工作、生活及閱读的经历，定期给孩子书信交流自己所得，构建和谐亲子关系，架起一道沟通桥梁。

三、建设家庭美德和传承文化

（一）家庭美德建设

在传统书信交流中，形成和谐的家庭关系和良好的亲子关系，让家庭成员之间相亲相爱，长辈言传身教，子女耳濡目染，用良好家教家风涵育道德品行，从而推进家庭美德建设。

（二）传承中华传统优秀文化

传统书信交流，已是我国传统文化中的精粹。我们通过多种形式推动家庭成员之间利用传统书信交流，不断丰富书信交流的内容，形成了良好的书香氛围，挖掘优秀传统文化中的家庭美德基因，在活动中弘扬传统书信文化和中华优秀传统文化，这既是一条途径，更是一种理念，本身也是一种家庭文化。