分层教学在小学体育跳绳教学中的应用

张青

摘要：分层教学是教师在充分认识学生发展存在差异性的基础上，有针对性地对不同层次的学生展开教学。本文结合小学体育跳绳教学，通过目标分层、授课分层、练习分层、评价分层具体阐述分层教学的应用实施，促进各层次学生发展，有效提高课堂教学效率。

关键词：分层教学;小学体育;跳绳

一、分层教学的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第一部分总体战略中指出，我们要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。在教学过程中，有效推进分层教学，尊重学生差异，因材施教。其实，早在两干多年前，孔子就提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因人而异，因材施教”，指出要根据学生个性和特长有针对性地进行教育。

二、分層教学的概念

分层教学是以学生发展存在的差异性为前提，在教学过程中，针对不同层次的学生，不同个性特征与心理倾向，以及不同的知识基础与学习能力设计不同层次的教学目标，运用不同的方法进行分层教学，分类指导。分层教学体现了最近发展区理论、学习动机理论等，践行了“以学生为主体”教学理念，在完成基本教学，达到基本目标的基础上，关注学生的个性发展，实现每一位学生每一节课都有自己的目标和任务，分层教学是个别教学和集体教学有效的切合点。在小学跳绳教学中，实施分层教学，让每一位学生跳绳成绩都有一定的发展和提高，学习效果显著。

三、分层教学在小学体育跳绳教学中的实施

（一）目标分层，让学生在跳绳中“敢跳”

目标分层，是指教师根据教材内容的要求和各层次学生实际能力情况，依据“最近发展区”理论和学生的需求，制定的相对应的学习目标，让每一位学生在课堂教学中首先做到“敢跳”，其次，“跳一跳”能够实现自己的目标，体验成功的乐趣和增强自信心。

在二年级跳绳教学中，教师首先进行摸底测试，了解每一位学生的基础成绩，然后根据成绩分为“一星级、二星级、三星级、四星级”学生，各个星级设置不同目标，最终完成升级（表1）。当然，每过一个阶段，会依据中小学生体质测试跳绳成绩重新划分星级，每月会评出“进步之星”“跳绳达人”等，肯定和激励学生的表现。通过目标分层，让每一位学生都有自己明确的目标，提高学生的练习的积极性，做到“敢动”，从而形成了良好的课堂学习氛围。

（二）授课分层，让教师和学生在教学中“互动”

授课分层，是教师根据教学目标和不同层次学生的认知水平，结合教学内容，实施分层授课，在分层授课中，练习设计有层次、有梯度，并且在实施过程中教师能够与学生积极互动，及时得到学生的反馈。跳绳教学中，教师走进各个星级小组，对一星级学生重点讲解指导动作要领，让学生掌握最基本的动作，耐心进行指导，主要采用模仿性练习和分解练习;对二星级学生，教师重点提示动作技巧，手腕、脚踝发力，有节奏进行跳绳，提高连续一次性跳绳成绩;对三、四星级学生，重点提高他们的体能耐力，合理分配自己的体能，从而提高连续一次性跳绳的持久性。也可以对一、二星级学生采用游戏法进行教学，如跑动中跳绳比赛，定时、定数跳绳比赛，对三、四星级学生采用任务教学法，完成本节课任务可获得奖励等。

教师参与学生比赛，教师成绩高时，引导学生需要继续努力，以超越教师为目标;教师成绩低时，给学生以自信心，肯定学生的进步，提出更高的要求，激发学生练习和进步的积极性。跳绳教学中进行分层授课，实现教师与不同层次学生的互动，课堂教学有序且充满活力。

（三）练习分层，让学生在跳绳练习中“会动”

练习分层，就是贯彻自主性、开放性、活动性、趣味性、多样性等基本原则，结合不同层次学生的需求设计不同的练习内容，一方面帮助学生巩固基本知识技能;另一方面让学生在基础的练习上进行进一步拓展。在跳长绳教学中，根据教学需要灵活地运用练习分层。第一层次，分男女队，普查摸底练习。练习分层，要求教师更加注重学生的学习过程，根据学生的课堂表现、技能掌握情况灵活地进行分层，让学生在课堂中“会动”，提高学生自信心，增强自我成就感。

分层评价的目的就是激励学生，让不同层次的学生在学习的过程中不断体验进步与成功的乐趣，增强自信心，提高学习的积极性，只有当学生自己主动动起来，形成学习动机，这样的课堂才有生命力和活力，课堂教学效率才能够真正得到提高。

四、实施分层教学的注意点与建议

在分层教学中教师要时刻关注学生心理健康，及时进行引导，帮助学生形成正确的自我评价、自我定位。同时对各层次的学生严格对待，防止尖子生骄傲自大，中等生、学困生产生厌学情绪。另外，分层教学要在教师充分了解全班学生的基础上展开，在学校课务安排上，最好实行跟班大循环，从一年级带到六年级，这样教师对班级学生有全面的了解，才能有效实施系统的分层教学。

五、结语

小学跳绳教学中实施分层教学，激发了学生学习的积极性，不同水平学生的运动技能得以提高，同时促进学生主动学习，提高学生的自信心。但一个班级近50人，要每一节课都照顾到每一位学生实施分层教学在一定程度上有点困难，对班级学生、教师的要求势必会更高。对于分层教学的评价如何做到更加科学合理，哪些项目适合分层教学，这些都是值得我们在实践中不断思考和探索的。