浅谈幼儿园课程游戏化教学的构建与实施

陈沽

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育以游戏为基本活动。所谓基本活动就意味着是重要的、不可或缺的。正如虞永平教授所说：“幼儿园课程应当游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的;幼儿自由游戏的时间要得到保证，不能被教学以及其他教师直接指导的活动所替代;幼儿园其他活动环节，尤其像集体教学活动环节，也应尽可能采用游戏方式。”这是从国家层面对幼儿园游戏地位的确立，而幼儿园游戏地位确立的背后是对幼儿身心发展特点的研究和尊重。不同于中小学校，幼儿园更加注重幼儿表达自我的热情与积极性，注重对幼儿各方面知识能力的启发与引导，注重各项学习品质的养成，幼儿园的教育对于幼儿身心全面和谐发展有着至关重要的作用。

关键词：幼儿园;游戏化;问题;重要性;策略

现阶段，切实做好幼儿园课程游戏化改革，推动和促进幼儿快乐成长尤为重要。但当前幼儿园对于课程游戏化的落实不尽如人意，尤其是在集体教学中还存在一些课程游戏化缺失的问题。于是，本文在深入分析和梳理当前幼儿园课程游戏化教学构建与实施的重要性与存在的问题的基础之上，尝试提出几点行之有效的建议，以期能够为教师进行智慧游戏，为幼儿快乐成长提供强有力的策略支撑和方法保证。

一、当前幼儿园游戏化教学存在的问题

（一）教师游戏化教学方式单一，对幼儿的积极性激发不足

幼儿园教师要想切实把握好游戏化教学，首先要准确清晰地认识到当前幼儿园课程游戏化教学构建和实施中存在的不足。其中，教师游戏化教学方式较为单一，对幼儿的积极性激发不足不可忽视。具体来说，当前幼儿园教师在运用游戏化教学时，往往采用单一的实践教学法，设置一些简单的游戏与幼儿们共同操作，而没有关注到游戏本身的教育意义，没有将其同诸如多媒体技术教学、小组合作教学等方式结合起来。这样不仅无法使游戏化教学发挥其应有的激发幼儿学习热情的作用，而且会使游戏化教学流于形式，这对于幼儿园课程游戏化构建与实施很是不利。

（二）教师对游戏化教学的重视不够，游戏时机把握有失

教师对游戏化教学的重视与关注不够，游戏时机把握不好，这也是当前幼儿园课程游戏化构建与实施存在的问题之一。教师在进行游戏化教学时，往往将其与常规的理论教学和一般的知识传授割裂开来，将游戏化教学视为一种补充性的、不具有实际意义的、只是帮助幼儿放松身心的课程，这样的错误观念使教师对幼儿园课程游戏化构建多有忽视。同时，教师对游戏时机的把握也有不足，对幼儿具体参与游戏化教学的时机把握不够准确，观察不够细致，致使其无法发挥应有的效力，这也是当前幼儿园课程游戏化构建与实施的重要阻碍。

二、幼儿园课程游戏化教学构建与实施的重要性

（一）丰富幼儿的认知体验，激发其对幼儿园学习的认同感

幼儿园游戏化教学之所以成为教师教学工作的重要着力点，归根结底在于其所具有的重要意义。丰富幼儿的认知体验，激发其对于幼儿园学习的认同感，是幼儿园课程游戏化构建与实施的价值之一。幼儿的认知经验有限，同他人沟通交流的能力也处在有待发展的阶段，幼儿园的游戏化课程设置大大增加了幼儿同各项事物的接触，这有助于于丰富幼儿的认知体验。同时，多样的、充满趣味性的游戏活动也能够极大地提升幼儿对幼儿园的热爱，使其能够在游戏活动中获得学习和生活上愉悦的情感体验，进而激发幼儿对于幼儿园学习生活的认同感。

（二）促进幼儿的身心成长，密切师幼之间的沟通交流

促进幼儿的身心成长，密切师幼之间的沟通交流，也对幼儿园游戏化教学具有重要的意义。幼儿园教师所组织和进行的游戏化教学需要幼儿切实地参与其中。游戏化教学有助于增强幼儿体魄，促进幼儿协调控制等多种身体机能的发展。集体游戏活动也能够使幼儿更加清晰地感受团结协作的乐趣，推动幼儿身心成长与发展。在此过程中，师生之间沟通交流的机会增多，彼此的了解得以进_步加深，良好的师幼关系也得以确立。

三、幼儿园课程游戏化教学构建与实施的具体策略

（一）丰富教师的游戏教学内容和形式，激发幼儿的参与热情

基于幼儿园游戏化教学的重要性，考虑到其当前存在的不足，教师首先要提高对自身的要求，通过丰富游戏化教学的内容和形式，激发幼儿的参与热情，推动幼儿园课程游戏化构建与实施。从丰富游戏化教学内容而言，教师不仅可以采用传统的实践性游戏，还可以安排诸如读卡片模仿小动物的叫声、随机播放歌曲进行舞蹈表演、短故事讲解等内容，这样涉及故事、歌曲、舞蹈等诸多方面，大大增加了幼儿的学习广度;从丰富游戏化教学形式来看，教师除传统的讲授教学和示范教学之外，还可以采用多媒体教学、小组合作教学等。例如，教师在进行“读卡片模仿小动物叫声”的游戏化教学时，就可以采用多媒体技术教学，搜集相关的动物图片制作成课件，每张图片后插入相应的动物叫声音频或者小视频。这样一方面可以通过直观形象的方式激发幼儿的参与热情，另一方面可以准确地指导和帮助幼儿掌握相应的知识，可谓一举两得。

（二）加强幼儿园教师的相关技能培训

加强幼儿园教师的相关技能培训，也是推动幼儿园课程游戏化构建与实施的重要举措。正所谓“打铁还需自身硬”，幼儿园教师要想切实落实好课程游戏化教学，就要积极参与职业技能培训，提升自身的综合素质和职业素养。幼儿园教师可以定期参加学校或者教育部门组织的职业技能培训，通过培训提升自身能力。此外，還可以与其他同事进行沟通交流，学习他们课程游戏化教学的经验，吸取他人之长为自身所用。这对幼儿园课程游戏化教学的构建与实施非常重要。

（三）密切师幼关系，构建和谐融洽的游戏互动氛围

密切师幼关系，构建和谐融洽的游戏互动氛围，对幼儿园课程游戏化教学也大有裨益。鉴于当前幼儿家庭背景、个人性格特点等方面的差异，在进行幼儿园课程游戏化教学时，幼儿往往会出现羞于参与、不敢表达的情况，这对教师的课程游戏化教学十分不利。密切师幼关系则能够很好地弥补这样的不足。为了有效实现这一目的，幼儿园教师可以从两方面出发：一方面，可以积极地与不同的幼儿进行沟通交流，了解他们的性格特点、对幼儿园学习生活的看法，从而更有针对性地加以引导;另一方面，可以加强与幼儿家长的沟通交流，实现有效的家校联合，共同帮助幼儿积极参与到幼儿园课程游戏化教学之中。值得一提的是，幼儿园教师在与幼儿进行沟通互动时，要注意自身态度的温和亲切，语言的活泼生动，给幼儿以亲近之感，这对于密切师幼关系、构建和谐融洽的游戏互动氛围很关键。

（四）推动激励性评价的运用，增强幼儿的游戏参与自信心

推动激励性评价的运用，增强幼儿游戏参与的自信心，对幼儿园课程游戏化教学的构建与实施非常重要。所谓激励性评价，是指幼儿园教师对幼儿在课程游戏化教学过程中的各种表现给予积极的评价，或鼓励、或肯定、或赞赏，这能够极大地提升幼儿参与课程游戏化教学的自信心。幼儿园教师在运用过程中要做到分层评价，因人而异。对于不同性格特征、不同表现状态的幼儿给予不同的评价，使幼儿能切实感受到教师的关注与关怀，从而以更加积极的姿态投身于幼儿园课程游戏化教学之中。

（五）建立健全总结反思机制，做好游戏化课程教学的查漏补缺

建立健全总结反思机制，做好游戏化课程教学的查漏补缺，也是幼儿园课程游戏化教学的构建与实施的必行之策。曾子有云：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”其所强调的正是反思总结的重要性，这同样适用于幼儿园课程游戏化教学的实践。幼儿园教师可以从自我反思总结和侧面了解幼儿意见两方面着手开展这一工作。从自我反思总结来说，幼儿园教师可以从幼儿在具体的游戏化教学活动中的表现着手，进行自我工作的反思总结，以便不断地加以调整和改善;从侧面了解幼儿意见来说，幼儿园教师可以通过简单的趣味问答等手段了解幼儿的看法，据此更好地进行提升。这对幼儿园课程游戏化教学的构建与实施大有裨益。

四、结语

幼儿园课程游戏化教学的构建与实施非一日之功，教师要切实关注当前存在的不足，竭力做好上述诸多方面的工作，以推动幼儿更好更快地进步与发展。