自媒体发展与青年新媒介素养研究

仇志伟 仇志君 王薇

【摘要】现阶段，正确把握自媒体发展趋势与媒介传播特点，采取有效的手段强化青年新媒介素养已经成为十分重要的课题。所以，必须要深入了解新媒介素养的内涵，并且明确自媒体发展对青年新媒介素养教育的影响和意义，在此基础上探索青年新媒介素养教育的具体策略，是解决自媒体时代对青年造成的媒介困境有效手段。

【关键词】自媒体;青年;新媒介素养

新媒介素养是立足于自媒体发展衍生的新兴产物，通过培养当代青年新媒介素养，能够使青年在自媒体中，具备较强的媒介辨别能力、分析能力，使其能够自觉抵御自媒体环境对青年的不良影响，引导青年正确运用自媒体，在实践中实现自我价值与发展。所以，面对当前自媒体失范影响青年价值判断的现实问题，应加强青年新媒介素养教育体系的构建，推动当代青年价值取向正确发展，在自媒体实践中完善青年人格。

1. 新媒介素养内涵

关于媒介素养的研究，现如今已经形成相对完善的理论成果，不同国家对媒介素养的定义有所差异性，美国媒介素养研究中心将媒介素养定义为个体在面对媒体信息过程中所体现出的质疑能力、理解能力、评估能力、选择能力、理性回应能力和生产能力。德国相关的媒介学研究专家认为，媒介素养是指个体应具备媒体知识、创作能力、媒体使用能力以及批判能力。从整体角度来看国外媒介素养的理论研究经历了4个不同的发展阶段，第一是影响受众，避免大众媒介对受众产生侵害，第二是受众对媒介内容的选择和分辨能力，第三是不断强化媒体受众对文本的解读能力与批判能力。第四是受众逐渐将对媒介内容的批判性思维转化为实际行动，已经形成新媒介素养。在我国互联网技术高速发展背景下，新媒体受到广泛的应用，媒介素养已经成为我国人民群众所需要具备的基本素养。特別是当前新媒体技术广泛应用，社会发展逐渐呈现媒介本身与人的关系更加密切。受众从传统的信息被动接收者现如今已经成为信息主动获取者和传播者，在新媒体的作用下，信息裂变速度极快，个体自媒体角色逐渐凸显，对其综合素养提出较高的要求。针对媒介素养的内涵，首先，是运用媒介的能力，能够运用媒介灵活接收信息的过程，其次，是对于媒介的基本认知，需要充分了解媒介的基本性质和功能，最后，则是关于媒介的评价，使用者需要具备信息接受后的分析和处理能力，可根据信息内容作出科学严谨的判断，进而从信息接收转化为信息的生产创造。

2. 自媒体发展对青年新媒介素养教育的影响和意义

2.1 影响青年价值判断

在自媒体快速发展的背景下，微信、微博、QQ等诸多平台逐渐衍生，当代青年获取信息的途径不断增加，并且只需要注册账号并进行简单的操作，则可以完成在自媒体平台中发布信息。现阶段，自媒体平台已经成为当代青少年自我表达和人际交往的重要渠道，以网络社交平台为媒介的人际关系网络由此构成。个体只需要有网络、电脑或手机等设备，则可以成为自媒体时代的信息传播者，知识的分享和传播更加便捷化。传统媒体发展过程中，通常媒介组织会对信息进行严格的筛选和把控，将不良信息内容严格抵制，所以传统媒体传播的信息准确性和权威性较高。但在自媒体快速发展过程中，信息的传播者和受众角色定位逐渐模糊，传统媒体时代的信息把关人无法在自媒体时代发挥作用。针对现阶段实际情况，自媒体对于信息的生产和传播者并未作出任何的限制，所以无法充分了解信息传播者的道德素质和行为规范。特别是当今自媒体快速发展，监督管理体系难以跟随发展脚步，传播者缺少良好的社会责任感以及道德素质，任何人均可以实现随时随地发布信息，虽然在很大程度上增添了信息传播的便捷性，但也有部分不法人员为了获取经济利益，大肆宣扬虚假信息和低俗内容，导致自媒体平台中不良信息普遍存在。这对于当前仍然处于懵懂时期的青少年而言，缺少良好的媒介素养必然无法清晰分辨，最终只会陷入选择的困境，导致其自我判断能力逐渐被削弱，对于青年的健康长远发展具有消极影响。

2.2 有利于树立正确价值体系、健全人格

在当前自媒体高速发展的背景下，新媒介素养已经成为青年必备的素质内容构成。青少年作为重要的目标受众，当前各方面的能力发展仍然不足，包括创新能力、理解能力、评估能力、创造能力和选择能力等等，尚未形成完善的逻辑思维。但是在自媒体时代信息海量增长，由于我国青少年教育体系对于媒介素养教育重视度始终降低，所以大部分青少年在信息鉴别过程中通常缺少理性的态度，所以，许多青少年十分沉迷于网络，甚至由于网瘾问题导致人际关系疏离、脱离社会。所以必须采取针对性的措施，进一步强化青少年新媒介素养教育，立足于自媒体发展趋势以及青少年学生特点，真正将新媒介素养教育纳入青少年课程体系中，通过学校、家庭以及社会三方协同育人，切实提高我国青少年新媒体素养水平，使其能够在复杂多变的自媒体环境下，形成正确的价值观念和价值体系，在实践中完善健全人格。

3. 自媒体发展下青年新媒介素养教育策略

3.1 纳入课程体系

学校方面应针对青少年新媒介素养培育高度重视，将其作为素质教育改革背景下教学内容的重要构成部分，提高重视度的同时，将其真正纳入青少年整体教学规划中。只有不断完善新媒介素养培育的课程体系，才能为教育教学的实施提供有效保障。在具体进行课程设置时应结合当前自媒体发展的现状，在此基础上，将新媒介素养培育课程与青少年心理健康教育、安全教育等，共同纳入专项教育课程体系中，不断为新媒介素养培育提供优质的前提条件，促使学生对自媒体具备充足的认知，且通过系统化的知识学习，培养当代青少年良好的媒介素养。

3.2 加强师资建设

由于媒介素养教育在我国起步较晚，直至近年来才不断扩充诸多研究新成果，但仍然处于不断探索阶段。特别是青年新媒介素养教育与培育的专职师资队伍，现如今，具备较为丰富自媒体经验以及社会责任感的教师十分匮乏，师资队伍综合素质水平难以契合新媒介素养培育要求。所以应针对中学、高中以及高等院校的教师，展开专业化的自媒体知识与新媒介素养培训，使其充分把握当前自媒体的发展形势，不断提高教师的媒介素养，培育能力与教学水平，使其在日常教学活动中能够合理融入媒介知识。针对开设专门课程的学校，必须对教师培训高度重视，为其提供外出进修或参与社会实践的机遇，真正到媒体工作岗位不断积累教育经验，使其具备较强的社会责任感和岗位胜任能力，更好的促进青年新媒介素养培育的顺利进行。

3.3 丰富教育手段

青年媒介素养教育不能采取传统课堂教学的灌输式或说服式教育方式，而是应该讲究多样化的教学手段应用，不断丰富教育方式方法，才能真正取得理想化的教育效果。应结合自媒体当前发展的趋势以及基本特点，在其中发现新媒介素养培育应遵循的基本规律，可以引入商讨式教学方法，引导青年从被动接受知识转化为主动获取和探究知识。这样不仅实现了教学方法的改革与创新，同时能够充分调动学生的知识探究欲望，使其自觉提高自身的媒介素养水平。针对新媒介素养的教育工作，还可以充分发挥自媒体发展的优势，运用自媒体平台对青少年展开引导，加强与学生的沟通交流，实时了解学生的思想观念和思维方式，在此基础上采取针对性的手段，促进青年新媒介素养培育效果不断提高。

3.4 培养判断能力

伴随自媒体的高速发展，当前青少年面临着信息接收过剩的现实问题，学生可以通過多样化的渠道获取丰富多样的信息内容，逐步从信息的输送、采集、延伸，转换为现如今的信息分析、过滤、处理和解读。在自媒体的大环境下，信息过剩已经成为普遍现象，海量的数据信息很有可能造成青少年在此迷失，主观选择意识和辨别能力相对较差。所以在青年新媒介素养培育过程中，必须加强青少年的信息甄别能力、判断能力和解读能力培养，使其面对不同种类信息均能够自主过滤，透过事物的表层现象，深入体会其中的内涵，这样才能够使青少年在海量的信息库中选择对自己有意义的信息内容，真正发挥青少年的自主选择性。

3.5 训练思维方式

对青少年思维方式的训练，是使其能够正确认知和梳理逻辑，有利于青少年在面对新媒体不断发展的大环境时，始终运用批判性思维保持头脑的清醒。只有青少年具备清晰的头脑和批判性的逻辑思维，才能在社会实践中具备良好的信息分析和处理能力，体现出较强的媒介素养和能力。在具体实施教育过程中，可以通过逻辑推理、事实推理等方式，充分激活青少年的思维，使其学会换位思考、逆向思考以及深入挖掘，真正突破传统常规的束缚，从多个维度展开思考。

4. 结语

综上所述，当前自媒体呈现飞速发展趋势，对当代青少年的生活学习方式、行为习惯以及思维模式产生一系列的影响，青少年很容易在复杂的环境中迷失自我，导致学生失去信息辨别能力，削弱青少年的社会责任感。所以，结合自媒体发展，必须通过纳入课程体系、加强师资建设、丰富教育手段、培养判断能力以及训练思维方式等，强化青少年的新媒介素养水平，实现健康长远发展。

参考文献：

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[3]韩璐，卢锋.自媒体环境下青少年媒介素养的家庭影响因素研究[J].经营与管理，2016（01）：155-158.

作者简介：仇志伟，河北井陉人，博士，河北经贸大学法学院讲师，研究方向：思想政治教育;仇志君，河北井陉人，硕士，河北广播电视大学副教授，研究方向：中国文学、教育学;王薇，河北新乐人，硕士，河北经贸大学，高级政工师，研究方向：党建、思想政治教育。