浅谈表象积累与培养学生的思维能力

田勇

【摘要】表象积累与思维能力之间有着不可分割的关系。表象积累之所以能够实现由量变到质变的飞跃，最为主要的原因就是思维能力。离开思维能力的表象积累自始至终会处于一个量变阶段，不可能实现由感性认知到理性认知的质的飞跃。正因为如此，在小学数学教学过程中，教师要一如既往地将表象积累与培养学生的思维能力紧密结合起来。本文将以正确的理论为指导，以典型的案例为支撑，浅显论述小学数学课堂教学中的表象积累与学生思维能力的培养。

【关键词】表象积累  思维能力  培养策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0007-01

一、精彩导语再现生活表象，借导语培养思维能力

数学知识与实际生活之间有着不可分割的联系。聚焦多姿多彩的实际生活，人们可以抽象出各种各样的数学知识。利用各种各样的数学知识，人们可以解决形形色色的实际问题。

鉴于数学知识与实际生活之间的密切关系，在课堂教学过程中，教师会通过设计一些精彩的导语架设起联通多姿多彩实际生活与各种各样的数学知识之间的一座桥梁。换言之，教师围绕教材教学内容，结合学生实际生活，潜心设计的精彩导语正就再现了与数学教学内容相关的生活表象。如此以来，教师就可以借助于精彩导语培养学生的思维能力。

以教学人教版小学数学四年级下册“有余数除法的应用题”这部分内容为例，教师设计了这样的一段导语：“小朋友们，大家好！听着动听的歌曲，伴着柔和的春风，今天老师打算带着你们一起去划船，你们说好吗？”

可见，当教师的精彩导语绘声绘色地再现了生活表象时，学生透过这些生活表象就会对相关数学知识产生浓厚的兴趣。不仅如此，学生的思维也会显得更为活跃，思维能力也能够得到逐步培养。

二、真实学具展现事物表象，用学具培养思维能力

学具，是相对于教具而言的，是辅助学生学习相关知识的一些工具。在学习过程中，真实的学具能够展现事物的表象，因此，能够让学生顺利完成表象积累。

正因为如此，在小学数学教学过程中，教师要指导学生巧妙地利用真实的学具持续不断地完成表象积累。随着表象积累的不断完成，学生对于相关数学知识的理解也就会有感性认识阶段上升到理性认识阶段。而从感性思维认识阶段上升到理性认识阶段的过程，也正就是培养学生思维能力的绝佳时机。

在学习“认识圆”这部分内容时，教师让学生在课前自主准备一些学具。学生准确的与“圆”相关的学具有硬币、瓶盖、圆形的手表和圆形的镜子等，甚至还有学生自己用卡纸制作的各种圆等。利用这些学具，学生不仅能够对圆有一种感性的认识，还能够对圆有一种理性的认识。这样以来，“认识圆”这部分内容的教学目标也就能够顺利达成了。

利用真实的学具，学生就可以全方位、多角度地观察某一事物，据此更好地完成表象积累。而归因于扎实的表象积累，学生对于相关数学知识的理解也就会更为全面、准确、透彻。尤为重要的是，学生在利用真实的学具积累表象、探究知识的过程中，他们的思维能力也能够得到不断发展。

三、逼真课件呈现各种表象，凭课件培养思维能力

在教育信息化时代，多媒体课件在课堂教学中的运用已经屡见不鲜。形象逼真的多媒体课件在课堂教学中的广泛运用，不仅有助于激发学生浓厚的学习兴趣，还有助于向学生栩栩如生地呈现各种事物的表象。

既然多媒体课件能够栩栩如生地向学生呈现各种事物的表象，那么，学生聚焦于各种形象逼真的课件就能够顺其自然地完成表象积累。学生在利用课件顺其自然地完成表象积累的过程中，他们对于相关数学知识的理解也就会由浅入深、由表及里，他们的思维能力也就能够得到不断地培养。因此，在小学数学教学过程中，教师可以恰如其分地利用形象逼真的课件呈现各种事物的表象，并凭借课件富有成效地培养学生的思维能力。

在教学人教版小学数学四年级下册“小数的意义和读写法”这部分内容的时候，教师围绕这部分内容的教学目标精心制作了一套教学课件。这套课件中形象逼真的图片向学生真实地展现了超市中各种物品的价格（各种物品的价格基本上都是小数）。聚焦这些课件，学生就可以从生活表象入手初步认识小数。

由此可见，形象逼真的课件就好比是学生积累各种事物表象的有力推手，凭借形象逼真的课件学生不仅完成了表象积累，还透彻理解了相关数学知识。与此同时，学生的思维能力也得到了持续发展。

综上所述，在小学数学教学过程中，精彩的课堂导语、真实的各种学具、逼真的教学课件等都有助于学生顺利地完成表象积累，进而形象直观地认识与理解相关数学知识。因此，表象积累能够助推学生对相关知识的理解從感性认识阶段逐步上升到理性认识阶段，并在此过程中，循序渐进、富有成效地培养学生的思维能力。

参考文献：

[1]彭晓鸿.浅议表象积累与培养学生的思维能力[J].《文存阅刊》.2017（13）：55

[2]徐玲.浅议表象积累与培养学生的思维能力[J].《读写算：教师版》.2016（28）：48