在阅读教学中培养学生的自主阅读习惯

曾彩华

在小学阶段，语文是一门重点學科，而阅读教学又是语文课堂重要的组成部分。科学地开展阅读教学，可以促使学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读意识，使学生在阅读中深化理解文章内容，获得文学滋养，增强文学功底，为学生打下扎实的语文基础。因此，教师应该加大对小学生自主阅读习惯的培养力度。

随着我国新课标改革工作的开展和深入，小学语文教学更注重提高学生的综合素质，阅读教学是语文教学的重要组成部分，以阅读教学为载体，可以调动学生学习的积极性，激发热情，挖掘潜能，活跃思维，有利于学生深入挖掘文章背后的内涵，增强文学素养。

下面，针对阅读教学的方法、内容、重难点展开研究，希望可以提供一定的参考，增强语文阅读教学的有效性。

一、创设阅读情境，激发学生自主阅读的兴趣

小学生处于特殊的年龄阶段，对世界的认知能力较弱，对语文阅读教学的学习态度完全凭兴趣，因此，教师在进行阅读教学时，应该充分考虑小学生的知识结构和兴趣爱好，从学生的兴趣爱好为切入点，采取创新的教学手段，调动小学生的阅读热情。

教师可以通过创设情境的方式开展趣味阅读教学，既增加阅读的趣味性，调动学生参与的积极性，又能促使学生积极参与并配合教学活动，为高效课堂的构建创造有利的先决条件。

情境创设教学法不仅可以为学生创造兴趣盎然的课堂氛围，也能深化学生对课文的记忆和理解，调动学生的多重感官系统，促使学生产生思维联动，有效提高小学生的自主阅读能力。

二、挖掘文章内涵，感受文章的内在情感

教师在进行阅读教学时，应以学生的学习需求以及阅读特点为主，积极引导学生深度挖掘文章背后的内涵，增强学生的情感体验，使学生的情感体验能力更敏锐、更细腻，以利于启迪学生的智慧心灵，使学生在阅读中体验各种思想情感的冲击，提高阅读教学的兴趣，促使学生发自内心地喜欢阅读。

例如，教学《燕子》时，首先，对燕子的外貌特征进行简单介绍，通过比喻修辞将燕子的尾巴比作剪刀。其次，利用燕子引出春的特征，并通过对燕子不同的状态进行描述，为春的到来增添活力，引导学生融入其中，使其在春的意境下积极思考，与作者产生情感共鸣。

三、合作阅读，增强学生自主阅读的积极性

利用合作方式开展阅读教学，既可以培养学生的合作意识与能力，又可以达到1+1>2的效果，是提升学生自主阅读能力的有效途径。成功的合作阅读，会让小学生获得心理上的成就感，增强小学生的自信心，从而提高学生自主阅读的积极性。

例如，教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以组织学生分角色合作阅读，先预留给学生5分钟时间，让学生自主揣摩各自角色阅读的感情和语气，以便在合作阅读时有比较好的表现。

四、课外阅读，养成自主阅读习惯

将阅读变成一种习惯，需要合理利用课外书籍，打开教学思路，不仅要充分利用课堂阅读教学时间，也应该把教学场地从语文课堂延展到学生的日常生活，倡导学生开展课外阅读活动，让阅读行为渗透到学生日常的每一个角落，从而养成学生良好的自主阅读习惯。

教师可以搜集一些优质的课外读物推荐给学生，安排丰富多彩的课外阅读活动，通过课外阅读活动来拓展学生的阅读空间。要取得家长的支持与帮助，从家庭、学校多方面着手提高学生的阅读能力。例如“晨读10分钟”和“睡前阅读半小时”等活动，不要小看10分钟和半小时的阅读时间，“不积跬步，无以至千里”，学生利用每天的碎片时间进行阅读，看似不起眼，但对文学修养的提高有着深远意义。同时，家长陪伴阅读也能有效地促进亲子关系，让学生把阅读当成一种生活方式，培养积极的自主阅读习惯。

综上所述，在小学语文教学中，教师要注重培养学生的自主阅读习惯，构建高效课堂，拓宽学生视野，也可以使学生对课文产生深刻的理解与记忆，攻破阅读理解难题，使阅读理解成为学生学习的垫脚石，而不是绊脚石，提高语文成绩，养成良好的学习习惯。教师应该不断开拓创新，在语文教学中融合更多元化的阅读教学手段，使学生在阅读中获得内在的提升。