基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式构建

袁绿茵

【摘  要】随着社会的发展，我国教学模式不断改革和完善。在信息技术不断深入发展的背景下，信息技术被广泛地应用在各种教学工作中。其中，大学英语教学工作也开始采用翻转课堂教学模式以及慕课教育。在大学英语教学工作中，将慕课理念和翻转课堂教学模式有效融合，可以大幅度提升教学质量，为学生提供形象化、专业化的英语内容，激发学生学习的主动性和积极性，提升英语教学的总体质量，促进学生全面发展。论文分析了基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式的优势，提出基于慕课教育构建大学英语翻转课堂教学模式的可行性途径。

【Abstract】With the development of society， the teaching mode of China has been constantly reformed and improved. Under the background of continuous deepening and development of information technology， information technology is widely used in various teaching work. Among them， the flipped classroom teaching mode and MOOC education have also been adopted in college English teaching work. In college English teaching work， the effective integration of MOOC concept and flipped classroom teaching mode can greatly improve the teaching quality， provide students with visualized and professional English content， stimulate students' initiative and enthusiasm in learning， and improve the overall quality of English teaching and promote students' overall development. This paper analyzes the advantages of the flipped classroom teaching mode of college English based on MOOC， and puts forward the feasible ways to construct the flipped classroom teaching mode of college English based on MOOC education.

【关键词】慕课;大学英语;翻转课堂

1 引言

在21世纪初，慕课教育理念诞生，这一理念的诞生为教学工作的进步奠定了坚实的基础。所谓慕课教育就是利用网络技术为学生提供在线教育课程，在这一学习过程中，学生可以突破时间和空间的限制，实现碎片化学习、移动式学习。大学英语慕课既可以满足广大学习者对外语不同层次的需求，又可以服务我国经济和社会发展大局，服务于我国从人力资源大国向强国的转变[1]。慕课的出现，对大学英语教师提出了新的要求和挑战，使教师重新审视自己在课堂上的定位和作用。同时，慕课也给传统的或现有的大学英语教学模式带来了冲击，要求大学英语教学模式进行新的变革来适应学习者日益增加的多样化及个性化的学习需求和目的，以达到更好的大学英语教学效果及目标。

2 基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式的优势分析

在大学英语教学工作中，将慕课教育和翻转课堂教学模式进行有效融合，会形成一种全新的教学形式，这种教学形式的存在对我国教育事业的发展以及变革有着推动作用。随着大规模网络课程（MOOC）的出现，大量名校的优质英语课程对于学生而言提供了很好的学习机会[2]。慕课有别于传统课程的各种特点，满足了学习者的个性化需求，为实现翻转课堂提供了有利条件，为实施课堂的翻转奠定了坚实的基础。基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式结合了网络课堂和传统课堂的优势，让语言的输入变得更生动有趣，把语言的输出过程变得更自发和容易。慕课教育和翻转課堂教学模式两者相辅相成的关系对提升大学英语的教学质量有着明显的促进作用。

3 基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式的构建

3.1 有效采用慕课构建大学英语课前环节学习内容

教师采用慕课来构建大学英语翻转课堂教学模式的课前环节学习内容，其构建途径主要包括以下三部分：第一，细致筛选教学内容。在实际的大学英语授课之前，教师要先对所学习的内容进行全面了解和认识，从而提取教学的重点和难点，采用慕课教育资源为学生制作专业化、细致化的教学内容。第二，严格控制教学视频的长度。当教师在采用慕课资源为学生寻找各种专业化、合理化的英语教学资源时，一定要合理化地控制视频的长度。短小精悍的教学视频是翻转课堂教学资源最为重要的组成部分。教学视频通常基于某个特定的主题，长度维持在10min左右[3]。因为如果视频过长，将会导致学生产生一种疲惫感，逐渐失去学习兴趣，达不到理想的教学效果;如果视频长度过短，不能够全面地体现出本节课的学习重点，学生对各种专业性知识的掌握不够全面和深入。第三，根据学生的特点和个性化需求，提供多层次、多样化的学习资源供学生进行选择。教师可以根据教学视频的难易度来决定是否配备相应的字幕，让不同水平层次的学生都能充分理解教学视频的内容。慕课学习资源不限于视频短片，还包括图片、文字、音频、网站等，这样可以满足不同类型学习者的学习要求及学习习惯，借此达到更好的学习效果，为后面的授课环节和反思环节打下良好的基础。

3.2 积极采用慕课构建大学英语授课环节学习内容

在实际的大学英语教学工作中，教师要把翻转课堂教学模式的应用优势全面体现出来，应全面了解翻转课堂教学模式的内涵和价值，在教学过程中尊重学生的主体地位，一切以学生为主体来进行授课，让学生在学习的过程中最大限度地展现自身的价值和作用，培养学生的主观能动性。采用慕课教育资源对各种重点英语知识内容展开探究性学习，让学生在这种自主探究的过程中掌握重点学习内容，同时，发现自身存在的问题，并将存在的问题标记出来，对此进行深入思考。在课堂上采用慕课手段可以对学生进行课程知识检测，借助信息技术的统计结果，教师可以快速地了解学生对课程知识的掌握程度及学生学习中所遇到的疑难点。在授课时，教师可以针对学生遇到的疑难点进行详细讲解，并在课堂上进行及时练习，有效地促进学生对学习知识点的理解、吸收及内化。在课堂上练习输出时，慕课可以充分发挥现代先进科学技术的优势，利用图片、音频、视频或投影为学生营造仿真的语言环境，有效刺激学生的语言输出，突显语言输出的实用性和趣味性。与此同时，教师在翻转课堂教学工作中还要积极地鼓励每一位学生并进行针对性的答疑辅导，在授课环节中实现有效的人机交互和师生互动。

3.3 注重采用慕课构建大学英语课后环节反思内容

大学英语翻转课堂教学模式有助于增强学生的自主学习能力、提升思维品质等[4]。在课后环节，教师选择适当的慕课资源帮助学生进行学习总结以及反思。有效细致的总结可以让学生快速回顾课程的学习重难点，并帮助学生查漏补缺。以生动有趣、贴近学生实际生活的慕课资源来引导学生进行自我反思，培养学生的批判性思维能力。当学生在实际采用慕课教育开展对英语重点内容的学习工作时，会处于主动的学习状态，并且还能进行深入思考和探究。在慕课课程的交流版块，学生可以发表自己的反思内容并在师生间、小组成员间或班级成员间进行交流。鼓励学生采用多种方式来发表自己的反思内容，包括语言文字、音频和视频短片等。反思内容的多样化表达方式，可以提升学生的参与积极性，并且在制作自己的反思和交流内容的同时，学生可以锻炼自己的语言实际运用能力。教师通过交流可以适当引导并监督学生进行正面的反思和讨论，实现有效的师生互动和生生互动。注重采用慕课来构建大学英语课后环节的反思内容，可以让学生在反思中进步，获得良好的学习体验。在这时教师要体现出自身的辅助以及指导价值，让学生深入地了解慕课教育的价值和内涵，从而更加全面地利用慕课教育中的各种英语资源来进行专业化学习。

4 结语

通过上述分析，人们可以充分地意识到在大学英语教学工作中采用翻转课堂教学模式以及慕课教育理念的重要性和必要性，这就要求教师能够改变以往传统的教学形式以及教学手段，将翻转课堂教学模式以及慕课教育理念的优势全面体现出来，并在课前环节、授课环节、课后环节采用慕课教育理念引导学生對英语开展专业化学习，让学生处于一种良好的学习氛围中，提升学习的有效性和专业性，改变以往英语教学模式单一、评价手段缺乏多样性以及教学目标不明确等问题，实现学生综合素质以及英语学习能力的全面提升，为促进大学英语教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

【1】张殿恩，王蕴喆.“大学英语慕课”建设思路与体系结构研究[J].黑龙江高教研究，2016（03）：144-147.

【2】王琦.基于翻转课堂模式的高级英语教学改革初探[J].职教论坛，2015（5）：78-80.

【3】钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.

【4】樊宁瑜.基于慕课的大学英语翻转课堂模式实践探析[J].新西部，2019（36）：156-157.