高考英语写作失利的原因及其干预策略

摘 要：在高考英语考试中，总是有一些学生因种種原因发生失误或发挥不正常，高考成绩远不如平时，造成很大遗憾。笔者根据多年教学实践，通过分析总结多次高考，对考生在考场上的失利原因进行分析、梳理，总结了造成失利的原因，并针对这些失利原因，提出了几条干预策略。

关键词：高考英语;写作失利原因;干预策略

随着新的课改形式的不断变化，高考对于英语这门课程的整体要求越来越高，写作作为高考的主观性试题之一，在总分（50分）中占了三分之二的分值，英语写作能力的高低，英语作文的得分多少，几乎决定了一个学生的高考英语分值，对其高考能否顺利过关，关系很大。那么，如何才能帮助学生在高考英语写作中克服障碍，培养学生会写作，写出好作文呢？根据笔者的教学实践、借鉴同行们的先进做法，以及与学生交流中的一些感悟，现就高中学生英语写作中的一些失利原因及其干预措施作以小结，与同仁们共同探讨和交流。

一、高中学生在写作过程中不成功的典型案例

（一）语感水平太弱。三分之一的高中学生早读不张口大声读英语，英语课堂也不主动跟老师互动说英语，以至于考场作文内容几乎无一个正确句子，不是全文用汉语表达语序，就是意思根本看不懂。

（二）语言规范性意识不强。多数学生书写非常不规范。有些学生写作不分段，提起笔来一写到底;有些学生写作时大小写不分，不注意每段首句右缩进三个字母;大约有一半学生的英文26个字母都未达标，作文本上的单字甚至一个都不认识，既不是英语，也不像汉语，甚至在作文纸上乱涂乱划。这些视角方面的问题当然影响着阅卷人的情绪和应试者的得分。

（三）语篇缺乏完整性和协调统一性。具体表现在：有的学生材料未读完就下笔，不会完整运用已经给出的信息去完成写作，材料覆盖不全面，致使作文内容常漏掉一些给定信息量或者偏离材料内容去写作，此类写作在高考中一般判为第三档（11-15分）;有的学生写作缺乏整体构思谋划，见材料提笔就写，整篇习作只有一段或缺乏过渡词句和层次推进的句式结构，如此平凡的文章只能得及格分。

（四）语言文化意识和思维品质僵化。有些学生文化意识淡漠，思维品质不够活跃，只会机械翻译材料，不能根据所给素材进行大胆尝试和自我语言文化情感的渗透，不会对材料进行具体的加工处理和拓展，文章内容枯燥单调，高级词汇的运用太少，语言不华丽，得分亮点不突出，导致写作得分偏低。

二、提升英语写作能力的几点措施和途径

首先，巧设激励策略，促进规范书写。对于大部分高一学生来说，高中是人生道路上的一个非常重要转折点，面对新的生活环境和高深的学习科目挑战，一定要帮助他们做好过渡。就英语而言，首先就要抓好学生的书写习惯。老师的严格说教和黑板上的亲身示范当然不能忽略，但我们也可以尝试着开展一些激发学生喜欢写英语书法的活动，比如课堂5分钟英语名言警句抢答写、英语书法竞赛、英语艺术字大比拼等。只有不断丰富的英语课堂内外活动才能调动大部分学生参与进来，最终提升书写实践效果。

其次，灵活运用教材和教辅工具，提升学生的语感水平。2017版《普通高中英语课程标准》提出：英语学科的写作核心素养是通过各种题材的文本听读说写活动，以阅读材料为范本，学习各种题材文章的写作方法和要素。通过与自己之前学习问题的反思和辨析，敢于将英语语言知识转化为技能，调整英语写作的学习方法和策略，获得有利于自己的有效学习途径和思维，构建自己的英语文化思维方式能力，并将这些方法和思维恰当地运用于英语写作的指导和实践。因此，我们可以把学生手中的课本作为第一手练习资料，通过重组或删除，并且当堂安排一些兴趣小组活动，例如课文精彩段朗诵赛，口头概述课文大比拼，从课文找好词佳句等有趣的活动来培养学生的语感水平。但立足课本的同时，我们还要结合学生的生活实际，利用网络媒体等资源，选择大量具有代表性的国内外族文化成就和创新，且适合高中阅读水平的各种精彩的阅读材料，以开阔学生的视野，从而提升他们的文化意识和思维品质。

此外，高效利用课堂，培养学生的写作实战能力。英语写作能力的提升是词汇语言基础知识的不断积累和实际写作练习逐步相融合的过程。这个过程的起始应在高一阶段，升入高一，学生将会迎来英语学习中的过渡期，因而，科学利用早晚读及课内一定量时间指导学生识记背诵大量的基本词汇知识很有必要，同时，还要利用课前5-10分钟进行定时限量的测试检查;课前十分钟抽查背诵课文精彩片段打分;作文批阅时采用面批和交换批阅等形式，而且给予适当的评语。这种以书面写作评语的形式勉励学生以激发他们提升写作信心的方式，虽说比较劳心劳力，但只要长期坚持，一定可以取得事半功倍的效果。

参考文献

[1] 刘顺美.高考英语书面表达理解与实践探索[J].楚雄师范学院学报，2017，32（6）：138-145.

【课题名称】 高考英语写作失利的原因及其干预策略，课题编号：[2019]PLG700。

【作者简介】 杨丽萍（1973—），女，本科，研究方向：高中学生英语写作。