工匠精神融入建筑施工课程的意义及途径

王爽 殷大路

[摘 要] 民办高校已经把德育教育放在首位，而作为德育元素重要组成部分的工匠精神已经展示出重要的时代特征，把工匠精神融入建筑施工课程具有重要意义，科学的教学方法和合理的教学内容是将工匠精神融入课程的有效途径。

[关键词]工匠精神;建设施工课程;途径

[中图分类号] F746.12           [文献标识码] A           [文章编号] 2095-3283（2020）03-129-02

The Significance and Approach of Integrating Craftsman Spirit into Construction Course

Wang Shuang   Yin Dalu

（JiLin University of Architecture and Technology， Changchun Jilin 130011）

Abstract： Private colleges and universities have given priority to moral education， and the spirit of craftsman， an important part of moral education， has shown important characteristics of the times. It is of great significance to integrate the spirit of craftsman into the curriculum of architectural construction， and the way to integrate the spirit of craftsman into the curriculum is through scientific teaching methods and reasonable teaching content.

Key Words： Craftsman Spirit; Construction Course; Way

當今时代教育领域对人才的培养不仅仅只注重学生的学习成绩，更加注重对品德的教育，尤其强调以关注学生的思想政治教育为育人导向。思想政治教育最能体现德育教育元素的工匠精神，发挥其新时代内涵和作用。工匠精神是一种对待学习、工作的态度，表现在做一行爱一行、做一件事就要做得最好、做事情追求突破和敢于突破，工匠精神已经成为国家、学校和企业共同追求的终极目标。将工匠精神融入民办高校是大势所趋、是时代赋予的新使命，而把工匠精神融入建筑施工课程是民办高校将工匠精神落实的细节体现，是与思想政治教育的有机结合[1]。

一、新时代背景下工匠精神的内涵框架

（一）工匠精神内涵

工匠精神经常被理解为只有从事技术工作人员才应该恪守的职业道德，只适用于高职院校人才培养目标，其实工匠精神代表的是所从事工作的人员在其岗位的尽职尽责，力争做得最好，即对待工作精益求精、干一行爱一行、具有创新精神和突破精神。新时代背景下工匠精神的科学内涵包括职业道德、职业态度、职业能力、职业价值观等多个角度。职业道德主要是指在工作岗位中以集体利益为重，不能因一己之利而损害集体利益;职业态度体现在对待工作积极认真、刻苦钻研，热爱工作和具有一颗乐观向上的心;职业能力是指从事相应的岗位具有的工作能力，包括具备一定的知识储备、一定的协调和沟通能力及突破传统理念的创新能力;职业价值观是在工作职位上的认可度，是不断完善自我、追求完美的态度[2]。

（二）工匠精神内涵框架

新时代背景下工匠精神在不同行业、不同专业及不同职业所展现的内涵也有所不同。以民办高校工程管理专业建筑施工课程为例，分析工匠精神在授课过程中所需要的知识体系，从职业道德、职业态度、职业能力、职业价值观四个角度建立内涵框架[3]。

二、工匠精神融入建筑施工课程的意义

（一）有助于民办高校大学生树立正确的价值观

民办高校在人才培养目标上与公立高校和高职院校有很大的区别，民办高校主要培养的是应用技术型人才，大学生不仅要掌握所学的专业知识和实践课程，还要求具备与专业相匹配的技能，并且在未来的就业中能直接应用于社会的生产和实践。民办高校在办学的过程中既需要对学生专业知识、技术技能进行培养，又需要重视学生的思想政治教育，只有全面、全过程、全方位地渗入德育元素才能育好人，从工匠精神融入建筑施工课程着手，对思想政治教育进行德育元素与专业课知识点进行衔接，培养大学生热爱自己所学的专业、学习态度端正、摆正位置，有利于积极引导民办高校大学生一步一个脚印儿的奋进、自强不息、自觉践行社会主义核心价值观[4]。

（二）有利于民办高校大学生树立正确的就业观

民办高校大学生在选择就业方向时经常犹豫不定，担心没有公立高校大学生就业面广，没有高职院校学生就业范围大，在选择工作时，没有正确的就业观。把工匠精神植入大学生的心里，有利于大学生摆正态度，正确认识自己，了解专业课知识和实践课程知识的重要地位，积极探索，弥补自己知识的不足，为自己的就业打下坚实的基础，为未来的竞争增加砝码。

（三）有利于思政课程的建设

思政课程主要是指教师在授课过程中讲授的专业知识具有思政味，突出教学的育人导向，培养学生爱国情怀、爱岗敬业、遵纪守法等思政元素，而工匠精神与思政元素具有同向性，把工匠精神融入课堂教学更能有利于思政课程的建设，工匠精神打破传统的说教教育，更能结合实际案例进行教学，课堂趣味生动，寓教于乐[5]。

三、工匠精神融入建筑施工课程的途径

（一）教学方法

1.案例教学法

案例教学是在讲授建筑施工课程时介绍与工程相关的实际案例，例如以某竣工完成项目作为课堂的教学案例，分析整个施工过程，以及施工过程中应注意的问题。一项工程的竣工凝结所有施工人员的心血，他们的精益求精才保证项目完美验收。这种理论与实际相联系的教学方法，可以让学生在课上感受工程项目的魅力[6]。

2.角色扮演法

角色扮演法突破传统的理论教学，让学生参与其中，学生不再是被动的接受者。让学生扮演从事施工全过程的人员，例如扮演施工人员，体验如何去施工、施工图纸出现问题如何解决;扮演安全员，体验如何保证施工现场安全;扮演监理人员，体验如何在施工现场监督施工人员是否按照标准施工。只有真正融入角色才能更好地学习文化知识，解决可能出现的各种问题，使学生有正确的价值观。

3.任务驱动教学法

任务驱动教学是把建筑与装饰施工课程每章节的问题提前布置给学生。例如在讲授土方工程时，先布置给学生土方工程施工涵盖的内容，让学生先去查阅资料、解决问题，分析问题背后的意义，培养学生分析问题能力。

（二）具体途径

1.建筑施工绪论

建筑施工绪论中主要介绍我国建筑工程施工的发展过程，包括古代著名的万里长城、赵州桥、都江堰等伟大的工程;近代外国殖民主义者侵入掠夺，使建筑工程发展缓慢，但是我国爱国人士詹天佑主持修建京张铁路、茅以升主持修建钱塘江大桥;现代科学技术飞速发展，创造了许多令世界惊叹的建筑奇迹，如港珠澳大桥、矮寨特大悬索桥、三峡大坝、北京大兴国际机场、上海中心大厦、国家体育场（鸟巢）、中国国家大剧院等。通过介绍我国从古至今的伟大建筑工程，激发学生内心深处的爱国情怀和民族自豪感[7]。

2.建筑施工工艺、施工技术

针对建筑工程中各工种工程的施工工艺、施工技术的学习，将建筑施工知识的教学与生活实际应用相联系，引导学生对本专业产生兴趣（发现本专业价值、就业前景），热爱专业;同时要严格以建筑工程施工相关法律为载体，依法施工，培养学生法制意识;在讲解施工技术时，结合案例教学，介绍优秀建筑工程项目背后从业人员的艰苦努力，对待工作严谨性、踏实性、规范性、合作性，明确工程技术人员肩负的重大历史使命和时代责任感，在以后工作要嚴肃认真、一丝不苟，绝不能利欲熏心。

3.建筑施工中安全措施和质量保证措施

学习施工过程中的安全措施和质量保证措施时，明确建筑领域是事故风险较高的行业，一旦出现安全问题危及人身性命，在施工中要做好安全防护工作，保障安全措施体系的建立是对他人的负责，要培养学生的责任心和职业道德;建筑质量的不合格主要体现在建筑执行人员的不负责任，各个环节没有严格把关，对待工作的不认真，出现质量问题直接影响工程项目的验收，严重的还会由质量问题引发一系列连锁反应，造成人员的伤亡，因此要想确保工程质量的合格验收，培养的从业人员必须具备工匠精神、责任心、职业道德，从业人员要对自己负责、对他人负责、对社会负责。

[参考文献]

[1]胡建，任镕.工匠精神融入高校思想政治教育的意义及途径[J].重庆工商大学学报，2019， 36（5）：102-106.

[2]李帷，李坚强，田跃.“一带一路”背景下高职留学生课程有效课堂的构建[J].对外经贸，2019（6）：

115-118.

[3]缪学梅.现代工匠精神的内涵、缺失及培养[J].高等职业教育探索，2019，18（6）：8-12.

[4]李晓伊，王继荣.高校工匠精神培育与大学生思政教育的融合[J].继续教育研究，2017（ 6）：47-49.

[5]燕楠，田丽.“政产学研用”协同创新下高校应用型人才的培养研究[J].对外经贸，2018（6）：138-140.

[6]田桂瑛，双海军.体验式教学在物流成本管理课程教学中的应用[J].对外经贸，2016（12）：154-155.

[7]肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）：6-10.

（责任编辑：郭丽春 刘 茜）

[作者简介]王爽（1986-），女，汉族，黑龙江人，讲师，研究生，研究方向：工程管理。

[基金项目] 2019年吉林省高教科研课题“独立学院应用技术型人才工匠精神培育研究”（项目编号：JGJX2019B36）。