微课下的初中化学实验教学

张春朵

摘   要：随着科学技术的发展，微课成为一种新型的教学方式被广泛的应用。将微课引入初中化学实验教学，可以真正实现课堂上教师主导作用和学生主体作用发挥，提高学生学习效果，提升教师教学效率。本文以初中化学实验为例，讲述微课在化学实验教学中的重要作用。

关键词：微课;化学实验;作用

微课是现代教育理念和教育需求的产物，它用短小的视频呈现一个个教学知识点，微课的核心内容是“微视频”，一般是5-8分钟，不超过10分钟，这样学生可以用一些碎片时间学习一些知识点，掌握一项技能，或者解决一个问题。与传统的课程相比，微课具有内容少、时间短、重点突出和资源容量小等特点。但是根据调查发现初中化学老师尝试将微课运用教学的还不多，特别是一些偏远乡镇和农村地区。

初中学生容易受到外界因素的干扰，上课注意力集中时间不长，但是新鲜有趣的事物容易吸引学生的注意力。学生学习兴趣的激发、学习潜能的挖掘，以及自主学习能力的培养是初中老师应该重点关注的问题。微课可以丰富学生的视觉效果和听觉效果，激发学生的好奇心，激发学生的兴趣，使他们的学习注意力保持长一点。本文以初中化学为例，介绍初中化学微课的应用实践与思考，供大家参考。

1  借助微课，攻破教学难点

教学难点在教学环节中花费的时间最长，教师需要投入很大的精力，但是受限于学生的接受能力或者知识结构不牢固等，教学效果并不好。借助微课，教学也许是另一番景象：不同的老师根据自己对难点知识的理解，用不同的方式展现，制成不同的微课，这样一个难点知识，就有不同的解决方案。学生可根据网络搜索，找到适合自己的微课内容，攻破课堂难点。比如在学习化学变化的实质这一部分内容的时候，由于学习内容比较抽象，学生很难理解，借助微课让学生能够直观的看到化学变化过程：分子分成原子，原子又结合成新的分子。

学生可以找到的微课有几个，通过电脑的自主学习，顺利完成学习任务，并掌握知识点，还可以在老师的引导下，进行讨论、分析，强化知识点。

2  突破时间限制，重现实验过程

实验是化学学科的基础，也是化学教学内容的重要板块，在化学教学中，实验占有越来越重的比例。但是由于初中化学课时比较紧张、做实验会影响教学进度、并且有的实验教学效果不佳等原因，教师在实验这块一般不会花费太多的时间和精力。对于一些实验时间长、实验现象不明显的实验，很多教师就选择观看录像或者只讲述的方法，这样的课堂无趣，学生的积极性也不高。

如何巧妙利用微课，提高学生兴趣是广大教师需要关注的，以探究铁制品锈蚀的条件为例，该实验耗时长，很难在一节课上全过程呈现。一般教师都是在课前先进行铁制品锈蚀，上课时让学生直接观察实验结果，这样学生印象不深刻，如果引入实验型微课，教学效果将大大提高。因为可以把学生分成几组，然后让学生记录各自的实验过程，并拍成微课视频，每组派代表介绍视频，这样学生可以自己得出结论，熟悉操作步骤，掌握方法，对于不严谨的操作，各组之间还能提出意见，成为较好的课堂资源。

实验型微课，特别适合花费时间比较长的实验。比如金属某些化学性质的实验，都可以制成微课，这些微课不仅可以在课堂上帮助同学们理解知识，还能作为课前预习材料，帮助学生打开实验思路。利用微课进行实验演示可解决化学实验中存在的一些问题，这是由于微课具有高效性，因此学生相对容易把握实验过程中的操作要点。微课应用于初中化学中的实验内容，与传统教学相比实验变得直观、清晰、可重现;将微课应用于初中化学中抽象的概念知识内容，将远离学生的直接经验和感官体验的概念变得生动、易懂;将微课应用于初中化学计算等知识内容，化学计算演算过程可反复观看从而利于学生自主学习[ 1 ]。

3  微课展示微观世界，排除教学障碍

初中化学的知识点比较琐碎，有时候单靠老师讲解，学生理解起来比较费劲，而微课视频比较形象、直观，能够展示微观世界，把抽象的知识形象的表达出来，易于学生理解和掌握，教学效果较好。例如酸、碱的化学性质的实验，是初中化学教学的一个重点也是难点，特别是酸碱中和反应这一性质的学习，学生学习过程中很难理解，借助微课把氢离子和氢氧根离子结合的动态过程展现给学生，这样学生就能很好理解酸碱发生化学反应的实质。

多媒体微课化学实验视频的应用，帮助学生把眼前事物和微观世界联通起来，使难于理解的重点、难点变的具体、生动、形象，并且清楚易懂，达到事半功倍的效果，大大提高了教学质量。

4  实践思考

总而言之，在信息技术发展的今天，将微课有效地应用于初中化学教学是课程整合与信息技术发展的需要。微课既可为教学资源又能辅助教师的教学，丰富了传统的教学，在一定程度上推动了教学模式改革。另外微课也可放在网络平台上或者手机APP上供教师和学生使用，这样不仅丰富老师和学生的学习方式，还能作为传统化学教学的补充手段和资源获取途径，微课将为我们开辟新的天地。

将微课应用于实践教学的同时，应该注意以下问题：（1）是否每个实验都适合用微课的方式进行教学，要根据实际情况，具体问题具体分析;（2）各个学校的教學设备，学生层次都不一样，在应用微课时，要因材施教。

参考文献：

[1]曹小芬.初中化学教学中的微课设计及应用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.