高职专业课程融入思政元素的实践途径探究

(天津轻工职业技术学院，天津 300380)

党的十九大以来，习近平总书记对教育事业，特别是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人工作高度重视。在2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调：要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人。2019年5月教育部等六部门印发的《高职扩招专项工作实施方案》指出：高等职业教育肩负着培养高技能人才、促进就业创业的重要职责，加快发展高等职业教育，努力让每个人都有人生出彩的机会。由此可见，高职院校加强思想政治教育工作，是职业教育“育人”的本质要求，而实施课程思政，则是落实立德树人根本任务的重要举措。

一、高职专业课程融入思政元素的设计

一个高职院校的优势和魅力所在，在于这所院校具有技术技能教育特色且不断完善的专业学科课程体系。专业课程之间的关联、泛化以及聚合正是职业院校学生岗位化发展与职业素养培养的基础保障。因此，专业课程建设是职业院校特色彰显的过程，更是学生职业能力提升的关键环节。高职院校专业课程具有技能性、实践性特点，各专业岗位特色鲜明，如何把思政元素有效植入专业课程，找准切入点是关键。

(一)设计原则

1.共建共享原则

思政元素要融入高职专业课堂，首先需要有重组的思政元素资源来匹配课堂内容。因此思政资源库需要跟上步伐。随着课程思政教育理念的逐步拓展，课程思政教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展课程思政的关键。另外，课程思政资源库相对于普通教学资源库来说，更涵盖了地方特色、办学特色和学生身边的榜样力量因素。因此，高职院校在共享思政资源的同时，还应发动学校每位专业课教师挖掘思政元素，进一步设计开发，实现共建共享，为课程思政理念的融入和普及提供一个基础性保障。

2.结合实际原则

推动职业院校专业课程融入思政元素的重要原因，是在传授知识的同时培养学生社会主义核心价值观，坚定学生的理想信念，培育新时代职业技术技能型人才。因此，在开展专业课程时，要回归课程本源，不能将专业课变为思政课，也不能生硬理解为每个知识点必须有思政元素。思政元素以隐形资源融入专业课教学过程，根据教学内容实际，采用灵活多变的教学方法、真实有效的教学意境，在“挖掘、融入、渗透”上下功夫，把隐性的思政教育融入专业课教学，把情感目标与知识目标统一起来培养学生的道德情操和职业素养，渗透情感、价值观的教育。

3.方向把控原则

计算机编程，可以编制一个实用性的应用软件，也可以编制一个破坏性的计算机病毒。计算机专业学生可以成为一个工程师，也可以成为一个黑客。追求个人私利还是体现社会价值？通过课程思政在育人环节中，解决工程性实践育人问题。“教学”容易“育人”难，教学过程中把控好价值引领方向至关重要。将引领正确的社会主义核心价值观、塑造坚定的理想信念作为中国特色高水平高职院校课堂的鲜明主题，每门专业课程都做到“守好一段渠、种好责任田”，始终同向同行，形成协同效应。

(二)设计过程中应注意事项

1.忌生搬硬套

因为思想政治理论知识不熟悉、思政元素挖掘没经验，许多教师觉得将思政元素融入专业课程教学中无法进行，课堂就变成了“思政+专业”教学。学生不乐意听，教师讲的也别扭。对课程的设计，不是把思想政治的元素生搬硬套的专业课当中，在将思政内容融入的过程中，要用身边的事、用学生们的语言来讲，这样才会生动，才会被学生们接受。要把家国情怀、社会责任，还有人文素养、科学精神、榜样力量等跟思政和德育元素有关的元素内容融合到课程当中来。让专业知识用思政元素展现出来，协同发力，形成这样一个育人的格局。

2.忌过多过杂

很多专业课教师认同课程思政教育理念，但理论不熟悉、方法不明确、融入没经验，在开展教学过程中，没有找到切入点，引用思政元素不准确，导致课堂内容过多过杂、知识点不明确，课堂效果不好。课程融入思政元素需要精心设计，同时又要善于融通。专业不同、课程不同，培养目标和教学内容就不同，专业教师在进行教学设计时，既要明确本课程中所蕴含的思想政治和职业道德元素，又要有一条主线传授专业技术技能知识，将思政元素贯穿于专业技术技能传授的过程中。

3.忌急于求成

习近平总书记曾说过的一句话：“鞋子合不合脚，自己穿着才知道。”不能急于求成，要慢慢尝试，找到适合自己教学特色的融入点，经常操练不断优化，这样的融入才会更周密、更有说服力。思政元素融入专业课程，教师在思想观念上要明确几个认识：一是要挖掘专业课程的思政元素，提高专业课程育人的教学质量和效果；二是以思政故事传授专业技术技能，思政教育与专业教育相互融合；三是思政元素融入课程教学是一种新的教学理念，不是每节课、每个知识点必须要有思政元素。慢慢尝试，寻找出一条适合自身教学特色的创新途径。

(三)设计要求

1.建设课程思政资源库

将思政元素融入课程教学的目标是要挖掘各个专业课程所隐含的思政教育内容和所承载的思政教育作用，将思政元素融入专业课程教学的关键环节，达到思政教育和专业知识教育同向同行，有机统一，立德树人和知识传授相结合。要加强高职院校顶层设计，引导专业教师扩展认知空间，尝试性挖掘课程思政元素，校园典型人物、文化资源、文化成果、优秀毕业生案例等，建设校级课程思政特色资源库，不断扩充，所有的资源共享，齐心协力，思政元素会越来越多。

2.提升教师思想政治教育工作能力

课程思政教育理念对教师提出了新的要求，教师需要持续不断的拓展自己的文化能力。教师通过自身不断的学习，提升自身教学能力的同时，深入开展教学研究，让自身处于一种研究、创新、拓展的状态，在提升自我的同时感染学生，为学生树立榜样作用。新时代下的教师不是孤立的，所掌握的知识体系应该是多元的、宽泛的、立体的。教师的技术技能、文化底蕴、思想政治涉猎面广泛，需要开展专项培训，如通过实地访学、专业性定制、交流研讨等形式，提升教师思想政治教育工作能力。

3.构建师生交流互动平台

专业课程教学内容在传递基本知识和技术技能的同时应与时俱进，不断扩展新元素，将学生感兴趣的内容和积极向上的知识融入教学环节，引起学生的共鸣和有意注意，真正走入学生的思想。教学的设计在关注教学内容的传递和教学目标的完成的同时，更多要关注学生学习的过程和行为的养成。教师可以借助多种教学平台，创造师生实时沟通互动形式，关注学生成长。

二、高职专业课程融入思政元素的途径

思政元素如何在具有专业特色和院校特色的教学环节中体现，做好专业教学设计是第一步。每个职业院校会根据院校自身的培养理念、专业特色制定培养方案，编制课程标准，专业教师依据课程标准设计教学计划和教学内容。教学设计中将专业知识无缝衔接的同时，如何恰当的融入思政元素，掌握专业知识的同时帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，使学生提升专业知识技能的同时，塑造职业素养和品德修养，是高职专业课程融入思政元素的核心要素。

图1 高职专业课程融入思政元素的途径

高职专业课程融入思政元素的途径需要以教学目标、知识点分解、情境设计和评估相随四个基本方面为切入点，通过对专业课程的“核心素养”进行教学设计，挖掘潜在的思政元素，并将挖掘的思政元素融入到课程教学内容中，主要可以从6个步骤展开。

(一)获取

获取就是从网络、教材、资源库等各种资源中获取思政元素，获取阶段的目的是获取的信息要准确，在知识点中寻找相关思政元素的“触点”和“融点”，信息量要尽量压缩。

(二)理解

理解就是了解以获取思政信息的基本意思，并放在教学内容上进行联系，这是思政元素融入专业课程的最基本联系。专业教师要对获取的思政元素集进行系统理解，为融入环节打下基础。

(三)融入

融入是教学设计中最花力气的地方，这一步将形成广泛的联系，从而获得良好的教学结构，确保思政元素融入专业课程教学的效果，要求专业教师对教学知识点和思政元素集都已内化于心，才能保证专业课程教学过程中“潜移默化”的融入思政元素。

(四)纠错

纠错就是删除那些无效的联系，将获取的思政素材进一步优化，经过融入环节设计，剔除多余素材，替换不恰当的素材，保证思政元素有效、准确的运用。

(五)应用

应用就是把纠错带入最后的水平，通过比较思政元素是如何在教学过程中运行的效果来进行调整，如果思政元素不符合教学实际，那么再多也无用。

(六)反馈

上述阶段的每一步都需要及时反馈和调整，反馈有助于教师迅速找到教学设计中的问题所在，帮助教师改进教学设计，克服教学设计中的缺点和不足。

三、“数据库原理与应用”课程融入思政元素实践

“数据库原理与应用”是天津轻工职业技术学院计算机网络技术专业的一门专业课程，制定的课程目标是通过该课程的讲授，引导学生掌握数据库系统基本原理和相关技术技能基本知识，掌握数据库相关设计方法和操作步骤，具有设计数据库模式以及开发数据库应用系统的基本能力，培养能在信息相关行业从事网络工程、网络管理等岗位，具有一定的创新精神的技术技能人才。本文选取索引章节进行思政元素融入专业课程教学实践。

表1 四个基本方面设计

通过对教学内容四个方面进行初步设计，理清教学基本内容，按照6个步骤开始搜集思政元素。通过对知识点进行分析，获取相关的思政素材。索引功能主要是提高数据库中数据的检索速度。因此，在获取思政素材时，从数据检索速度角度出发思考结合点。

结合点1：因学生上课玩手机现象普遍存在，在情境设计中，以问答形式提出问题“使用手机上网的时候网速是几G的？”以学生感兴趣的话题，引出数据检索的效率问题。接着引导学生收起手机，正视手机对学习和生活的影响。接着提出第二个问题“通过教务管理系统查询期末成绩，是不是也希望能够最快速度获得数据呢？”，引出索引的概念。

结合点2：通过新华字典汉语拼音音节索引和部首索引两种方法查找汉字为例，引出索引的分类聚集索引和非聚集索引，隐性引导学生对汉字的潜意识情感回顾，学生产生亲切感的同时，构建新知。

结合点3：在设计拓展迁移任务和作业时，在职教云平台上以小组协作为主，培养学生团队协作能力。案例选取方面以学校志愿者管理系统为例，提升学生拓展迁移能力的同时，宣传志愿服务重要性。并设计作业提交时限，培养学生的时间观念。

四、总结反思

高职专业课程技术特色鲜明、实践性强，思维动起来，学生才能动起来。要以人为本、了解学生想法，同时结合不同专业学生特点采取不同的教学方法，让学生成为课堂的主人。系统地构建专业课育人的教学体系，上下聚力推进思政元素融入专业课程教学过程。从人才培养方案的顶层设计到每节课程的具体实施均贯穿思政教育主线，把社会主义核心价值观培育和塑造浸润到每个细节，真正实现专业课程改革与提升，不断推进育人新层次。