小学书法微视频的创新与运用——基于校园文化建设的书法教学创新

侯慧芬

(广东省韶关市仁化县长江中心小学 广东 仁化 512328)

1.书法微视频的创新之处

随着互联网技术的迅猛发展，国外产生的Facebook、YouTube、Twitter等一系列方便的移动社交网站，与此同时也带动了我国互联网微时代的进程，抖音、微博、微信、微课程等。特别是翻转课堂的引入与推广，更是彻底改变传统教学中以往的线下授课方式，出现了许多线上教学如：中国大学慕课、有道课程、新东方等各种线上微课学习。同理，利用“互联网+”技术资源优势以及跨时空的特点，根据书法学习过程中系统性、长期性、练习性等特点，还有学生在书法过程中的持续性的细节指导需要，我将结合现互联网条件下比较普众的信息软件，如微课、抖音软件、录制硬笔书法相关教学视频如指导学生学习书法。这样的创新之处在于，能够充分利用学生的碎片化时间，同时打破课堂书法教学的时空限制，让书法的学习与练习潜移默化地融入学生的日常生活中。由此让学生学会写好汉字的同时，从中感受到横竖撇捺点所构成的汉字都蕴含着其中的韵味，提升学生审美情趣，塑造学生人格。

2.书法微视频的设计过程

书法微视频的服务对象主要是为本校一到六年级的学生。在设计书法微课视频设计时，根据学生的现有知识结构、每个学段的学生学习特点以及义务教育阶段语文课程标准对每个学段书法的要求，主要讲书法微课视频设计内容分为以下几个部分：

书法微视频设计内容

学段划分《义务教育语文课程标准》教学内容第三学段1.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。2.写字姿势正确,有良好的书写习惯。1.坐姿、执笔(软笔)演示;2.个性化硬笔书法创作;3.学习欧体:临摹欧阳询作品。

3.书法微视频的应用模式

书法微视频主要分为三种应用模式：翻转课堂应用模式、集中练习模式、课堂互评解答模式。

翻转课堂模式主要应用于学生课后，具体为下午放学之后在家自主学习时间，即学生完成书面作业之前。设置在完成书面作业之前，是为了让学生通过书法的练习在提高自己书法技能的同时，锻炼学生的意志力，使学生提高专注力，为后面的书面作业的完成奠定基础。另外：翻转课堂模式主要采用的微视频软件是“抖音短视频”。这种软件普及性较广，而且易于家长操作。家长只需要用手机下载抖音APP，关注我们学校的书法账号，就可以给学生进行视频教学，以此同时充分利用学生的碎片化时间，让学生根据老师录制的微视频进行学习。另外，微视频都是由本校老师录制，与其他线上书法教学视频相比，由于学生在学校就和老师之间建立起了师生关系，学生会更加地倾向于选择自己任教老师的视频教学。

集中练习模式：主要是在学校每天中午14:00—14:30自主练习书法时间，学生在自主集中练字已为学生营造了良好的学习环境。书写材料是与语文同步的生字贴，学生在训练书法技能、提升学生书写水平的同时积累语文知识，让学生能够在日复一日的训练中感受到汉字给他们带来的精神上的升华。

课堂互评交流模式则是在每周三下午的读书写字课。教师通过收集每天在练字过程中遇到的困难和疑问，用微视频的形式录制下来，为学生答疑解惑。同时把一些书写比较好的同学在老师的指导下进行当堂视频录制，展示给同学们，让学生获得成就感。

4.书法微视频的应用效果

与传统课堂书法教学模式相比，书法微视频这种教学改革其实是打破了时空限制，让以教师录制的书法微视频为媒介，实现学生和教师之间跨时空的沟通与交流，这也是为什么强调是由学生所任教的老师亲自录制的书法微视频，而不是简单的从互联网上获取现有资源。再者，教师是根据学生个性学习情况和需求来录制书法微视频，从而真正实现翻转课堂的目标。这也同时解决了有些家长因为自身原因无法指导学生的烦恼。