发展性资助理念在高职院校贫困生理想信念教育中的应用研究

陈湘陵

摘要：本文从发展性资助理念的核心内容进行分析，结合对高职院校贫困生理想信念教育的理解，提出了一些具有实践意义的应用措施。对教育工作而言，资助并不是金钱方面的帮助，“授人以鱼不如授人以渔”，当代教育资助理念更加注重对人才培养的可持续发展教育，故高职院校在资助贫困生时应注重理想信念教育，坚持落实应用教育基础，使发展性资助理念的作用得到充分发挥。

关键词：发展性资助理念 高职院校 贫困生 理想教育

引言：教育的重点在于育人，物质资助是为了保障学生就学的一种方式，对家庭经济存在困难的学生，学校有责任、有义务的提供帮助，使学生能够正常就学，这也是促进教育公平的有效方式。但教育者应适时从精神领域给予学生更多的指導与帮助，使学生的学习更有动力，全方位的解决贫困生在就学方面的困难，校方更要注重对发展性资助理念的实际运用，使理想信念教育在实践中能够发挥出教育作用，不仅要保证对贫困生的资助水平，更要完成当代高职院校贫困生的资助工作转型，使其能够符合当代素质教育的要求。

一、发展性资助理念的内涵及意义

（一）发展性资助理念的内涵

发展性资助理念，即在资助学生就学条件的基础上，学校要举办一些实践类的项目，让贫困生能够在实践中提升自身的品质与能力。改善学生就学中的经济困难问题，要从根本上提升学生的个人素质，教育者要积极帮助学生塑造心理或精神层面的优秀能力，建立起相对完善的资助体系，才能体现出更加明显的效果。校方要注重在资助过程中所运用的资助方式，“发展性资助”更倾向于对学生基本能力的培育，更不是停留在传统意义上的生活层次的保障，真正的发展性资助要全方位的、系统化的对贫困生提供帮助，其资助宗旨在于保障学生的生活条件与成长需求。同时，教育者作为教育中的直接引导者，应及时关注贫困生的成长动态，以保障性的措施照顾贫困生的学习情绪等，鼓励学生多参加校方举办的实践类项目，促进其发展目标与普通学生的目标一致，减少心理层次的落差感。

（二）发展性资助理念的意义

发展性资助的理念是基于“助困助学助成材”宗旨之上的教育助学体系，校方要立足于我国目前的教育情况，将教育发展的目光扩大，使学生的综合素质与能力能够通过实践类项目得到发展和结合，坚持将资助工作落实于人才培养中，使学生的综合实力得到显著的提升。

1.有利于实现人才培养的教育目标

就目前我国的教育理念来看，人才培养的教育目标需要以立德树人为实践基础，全面落实社会主义现代化的教育服务，使教育事业得到优先发展，而贫困生资助作为保障教育平等的一种重要手段，其教育体系在新世纪中的发展方向已经不再受传统教育的限制，能够在教育发展中不断推陈出新，得到适应时代的改善与变化，并逐步建立起与当代高校教育体系相适应的资助模式，这是非常难能可贵的，也是现代教育中具有改革性意义的重要举措。

2.有利于推动学生素质的全面发展

贫困生与普通学生相比，在心理素质方面及生活条件方面会存在一定的落差，而高职教育阶段正是学生接触社会、认识社会的初期，在这一段时期中，学生的人生观与价值观都需要得到正确的引导，才能发挥教育工作的根本任务，使其认识到其他教育层面应该关注的重点。校方建立起完善的发展性资助模式，能够将经济困难的学生与社会未来的人才需求相结合，使学生的素质与能力得到全面发展的机会，并在相关实践活动中加强与同学、老师之间的互动与交流，逐渐发挥自身的潜力，形成良好的人际关系。

3.有利于推动校方资助的科学发展

人才强国战略是我国21世纪制定的优先发展战略，培育人才资源是社会各界得到发展的重要标志，在经济、军事及政治等领域，人才强国战略都能为其领域的发展提供人才的助力，建立以助学成材为目标的贫困生资助体系，是对现代教育公平性的保障，并为民族复兴、科技发展、经济腾飞奠定了基础。而我国高等教育事业更是能够以此升华到更高的发展水平，促进相关资助工作的顺利展开。

二、贫困生理想信念教育的必要性

高职院校的学生中，有部分学生的家庭经济情况较为困难，会对学生的正常就学产生影响，在这一背景的影响下，校方就必须要对贫困生进行积极的教育引导，使其认识到“知识改变命运”的重要性。在传统的贫困生资助中，学生往往会得到一次性的资助，以困难补助、奖学金或减免学杂费的形式减轻学生家庭所负担的教育费用，但这些形式从本质上说都是出于对学生的物质生活所考虑的。事实上，贫困生的教育问题不仅仅指在经济或生活方面的贫困，对精神方面的教育同样至关重要，教育者必须要对思想方面的教育工作重视起来，才能全方面的解决贫困生所面临的成长问题与学习问题。

三、发展性资助理念在高职院校贫困生理想信念教育中的应用策略

（一）将经济资助与思想资助相结合

对贫困生的经济资助是开展发展性资助理念的基础，保障学生的生活条件才能使其他活动顺利进行，作为当代发展性资助新模式的首要工作任务，校方要以“助学+育人”相结合的方式，解决学生在校期间的基本生活问题，同时采用一些积极的教育手段，让学生能够在劳动中换取生活资本，如许多高职院校中开设的“勤工俭学”岗位，不仅能够对学生的生活条件进行保障，更能够使学生在劳动中意识到学习的不易，并从中获得精神方面的教育。助学与育人二者看似相互独立，实则是不可分割的，若只存在助学，那么资助工作将失去“发展性”意义，若只存在育人，那么贫困生的生活就无法得到切实保障，故教育者应重视二者之间的关系，将其有机的结合在一起。同时，校方应成立单独的心理辅导部门，对学生进行积极的心理健康教育，从精神层次给予学生鼓励，让学生能够在参与心理疏导中树立起健康、乐观的心态，并且要培养学生的感恩意识，建立起长久有效的感恩机制，使学生的精神面貌更好，始终能够正确的看待国家、校方对个人的帮助，具备正确的行为价值观。

（二）构建实训教育方面的实践平台

当下社会是网络信息高速运行的时代，校方应注重构建实践平台的工作，全面保障学生的综合能力提升，使贫困生拥有更多的实践机会。在现代素质教育中，单纯的理论知识已无法满足学生综合能力的提升，将具体实践与理论教学的方式结合起来，可使学生的各方面素质得到进一步提升。如在“助学+育人”的发展性资助新模式的具体工作中，学校可在网络环境中搭建实践平台，注重对学生个人素质与能力的锻炼，学校可通过网络实践平台为学生提供校内外“勤工俭学”的岗位，并锻炼其独立的意志与工作能力，或是在学校举办重大的活动时，可设置一些负责活动管理或沟通的部门，鼓励贫困生积极参与其中，并由其负责一定的项目管理等，以培养贫困生的组织能力及沟通能力，使其在团队活动中不断提升自我，从而获得良好的自信心。

（三）加强贫困生的就业援助与指导

当下我国许多高职院校的贫困生资助工作更倾向于传统的资助机制，在教育事业发展的过程中，传统资助机制的弊端已经逐渐的显露出来，其中难以有效激发贫困生的就业积极性与主动性，成为高校发展性资助工作受到阻碍的根本原因。在“助学+育人”的资助模式下，学校有必要对贫困生进行思想上的教育与就业方面的指导和援助，使学生在进入社会、上岗后具备较强的岗位优势，其综合竞争力也较高。对此，校方可从以下几个方面进行就业援助方面的指导工作：首先，学校应为贫困生搭建就业实践平台，帮助应届贫困生积极寻找工作岗位，切实解决应届生的就业问题；其次，对具有创业想法的学生，校方应进行一定的帮扶工作，如先评估其创业项目是否可行，若可行度较高且具有一定的发展前景，那么校方可利用内外资源予以一定的帮扶，或是帮助学生申请国家大学生创业基金，并为学生提供更切实可行的指导方案；再次，学校应及时收集各类有关大学生创业方面的国家政策与扶持措施，为预备创业的贫困生提供资助条件。

结束语：

在发展性资助理念的影响下，当代高职院校的资助工作应以“助学+育人”为新的工作模式，全面落实对贫困生的理想信念教育工作，使学生在国家、学校的资助下更懂得感恩，更珍惜接受教育的机会。校方自身也要注重培养学生的全面素质，将资助与教育紧密结合，统筹科学化的教育助学工作，建立起符合当代教育的“助学+育人”新型资助工作体系，推进我国人才强国战略的进程。

课题：湖南省一般规划课题党建引领下的高职院校扶贫助学模式创新研究（XJK19CDY011）

参考文献：

[1]张萌. 助困助学助成才宗旨下发展性资助新模式探究[J]. 现代交际，2018（02）：137-139.

[2]段浩伟. 供给侧改革视域下高职贫困生发展性资助探析[J]. 武汉交通职业学院学报，2018，20（01）：68-73.

[3]刘晓琼. 基于发展性资助的高职院校资助育人工作[J]. 文化创新比较研究，2018，2（22）：142+147.

[4]孙芳. 发展性资助对贫困高职生职业能力提升的积极影响[J]. 济南职业学院学报，2019（02）：37-39.

[5]徐双迪，朱增晖.农林类高校学生发展性资助理念及实践策略探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（06）：89-90.

[6]陈清.发展性学生资助理念的內涵探析与理论归宿[J].山东农业工程学院学报，2015，32（05）：163-165.