提升《生药学》教学质量的有效措施

摘 要：生药学课程内容领域较广、术语多且杂、药物种类多，是一门多学科的课程。目前，在提升生药学教学质量方面，还存在着内容重复单调死板、教学方法传统、实验教学不足等不问题，需要改变教学模式，促使教学方法多元化;注重趣味教学，突出重点;改变考核模式，提升学生实践动手能力;调整课程开设顺序，介入新技术，提升教学质量。

关键词：生药学;教学质量;提升措施

生药学是高职药学专业学生的必修课，是一门结合天然药物化学、重要学等学科内容，以药用植物学为基础，研究生药来源、产地加工、品质评价等问题的学科。长期以来，在生药学教学过程中，由于教学内容枯燥、易学难记、知识点多，在学习过程中，难以提升学生的积极性和教学质量。由此，如何提升生药学教学质量成了教师亟需解决的首要问题。

1 生药学教学存在的问题

1.1 学生基础薄弱，动手能力弱

药学专业学生要具备一定的中医药理论知识基础，才能学好生药学。但目前，学生基础薄弱，动手能力弱，药学专业对应的课程安排较少。并且生药种类繁多且联系少，知识点难记易忘，各地使用差异大，学生学习效率差，学习动力不足，不重视生药学，导致学生基本理论和实操掌握不扎实。另外，传统生药学教学中，一般都是教师讲得多、学生做得少。但目前，随着教学教育改革不断的进行，生药学越来越注重培养学生的动手能力。但由于生药学教学过程中，学生对生药标本接触得少，在鉴定生药方面，学生无法分辨生药质量的好坏，“看、摸、闻、尝”等最基本的性状鉴定，学生根本无法运用，严重影响了生药学教学质量的提升。

1.2 教学方法单一，重点不突出

生药学内容繁杂，性状鉴定和显微鉴定是生药学基本教学内容，以往传统教学模式下，生药学教学主要以理论讲授为主，往往采用千篇一律的模式来讲授各论部分每一味生药，容易导致学生产生厌学情绪，学生缺乏学习的兴趣，学习积极性不高。并且，由于学生对显微镜操作不熟练，显微鉴定仅仅安排几节实验课，根本无法观察到生药的显微特征。同时即便是在教学过程中，教师运用了多媒体教学，但学生摸不到、闻不着，仅仅是让学生在屏幕上看到各种生药的图片，色差等无法了解和掌握，实践意义不大，严重阻碍了生药学教学质量的提升。另外，生药学需要学生掌握的知识点很多，各论包含的生药上百种，学生学习难度大。并且在教学过程中，许多教师照本宣科、重点不突出，学生找不到合适的学习方法，导致理解和掌握专业知识的能力较差，考前临时抱佛脚、死记硬背，丧失了学习的兴趣，严重的阻碍了生药学教学质量。

1.3 相关学科知识储备不足，实验教学不足

生药学开设时间一般在第二学年，涵盖的知识范围较广，为了将知识点串联起来，学生应牢牢掌握相关基础学科知识，更好地理解生药学知识。但目前，在生药学教学过程中，学生基础学科知识储备不足，课程开设顺序不合理，相关学科知识储备不足，严重的影响了生药学教学质量的提升。另外，实验课堂虽然可以与理论教学相辅相成，增强学生对术语的理解和促进药材鉴定能力的培养。但在生药学教学过程，学生不重视实验课程，实验内容单一，实验课时较少且均是显微看图。根据教师的步骤，学生重复验证之后，绘图和书写实验报告缺乏探索和创新能力，做实验时只围观不动手，实验课程考核标准不明确，导致实验教学不足，严重影响了生药学教学质量的提升。

2 提升生药学教学质量的有效措施

2.1 改变教学模式，促使教学方法多元化

教师应采取多种教学形式相结合的模式，根据学情，改变传统的教学模式，灵活选择教学模式，提升生药学教学质量，使教与学一体化。如：教师可以将丰富有趣的生药图片、标本和影视资料，采取直观教学法向学生展示;为了增强学生的体验感，也可以采用情景教学模式，利用手机APP、网络等资源对生药的鉴定特征进行学习，使学生置身于特定环境中（野外、药房等）;讲用药案例或者事件引入课堂，采用案例教学法，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生分析讨论。这样在整个教学活动中，不但可以激发学生的学习动力，还能从以“教”为主变为以“学”为主，从而在感知、体验、熏陶中，使学生顿悟并建立新的知识认知体系，提升学生抽象思维和创新能力。

生药学是一门实践性较强的课程，要想提升生药学教学质量，应结合多媒体、生药标本、显微镜、化学仪器等多种教学工具，不能简单地讲授理论知识。由于在校学生对生药接触得少，为了让学生充分的了解相应的每一味生药，在课堂教学过程中，教师可以将相应的标本发放给学生，让学生仔细观察，并对照书本上的描述进行性状鉴定。为了方便日后复习，还可以让学生借助相机、手机、电脑等工具，将生药照片保存下来;为了让枯燥的内容变得更加生态，可以让学生保留生药标本，或者自己编号完成一本生药标本，将标本黏贴在教材相应的内容旁边;为了达到较好的学习目的，可以组织学生开展生药知识竞赛，并让参赛学生随机抽取卡片，将生药名变成小卡片，并在规定时间内说出卡片上生药的来源和性状特征，课余时间还可以相互测试，提升学生的学习兴趣和教学质量。

2.2 注重趣味教学，突出重点

生药学研究内容多且广泛，很多药材来源模糊不清、产地“张冠李戴”，坚定内容抽象且相似性较高，容易混淆。因此，为了激发学生的学习兴趣，在对易混淆知识点讲解时，教师可以引入生藥史料和民间故事，或将散乱混淆的鉴定要点串联成口诀，促使生药学教学生动趣味、易懂易记，提升生药学教学质量。另外，生药学知识繁杂，需要学生掌握的内容多，学生反映学习很吃力。因此，在生药学教学过程中，教师应做到“少而精”，突出重点。如：非重点内容交给学生自学，重点生药、名贵药材、道地药材重点讲述，从而促使学生在自学的同时，通过查阅资料积累更多书本上没有的专业知识，避免学生产生依赖心理，最终摸索出一套适合自己的学习方法;可以将冬虫夏草掺假现象、关木通中毒事件等一些实用案件引入到教学中，不断激发学生学习的兴趣;在讲授重点生药时，可以给学生总结一些诸如海马-马头蛇尾瓦楞身;野山参-芦长碗密枣核艼等鉴定经术语，促使学生好记易懂，寓教于乐，使学生记得轻松，学得高兴，还不容易忘掉。为了提升学生的动手能力，课后，可以组织学生参观药材市场、参与生药标本制作，巩固所学知识。

2.3 改变考核模式，提升学生实践动手能力

目前，在生药学考核中，主要是期末笔试，是以“期末考试（70%）+平时分（20%）+实验操作（10%）”的形式考核。为了增加自己的学习成绩，学生通常在考试前进行突击，但考后，自己的运用能力缺乏，导致“高分低能”。因此，教师应改变考核模式，优化教学效果。如：上调实验操作的比例，降低期末笔试比例等，将简单易混淆的生药真伪辨识纳入

考核范围中，将章节测试纳入考試范围中;通过增设基础学习考核，强化学生的实操和解决实际问题的技能，促使学生夯实理论基础，优化教学效果。另外，教师要通过增加实践机会开阔学生的视野、深化其理解，如：参与生药的采收加工过程，建立校园植物园与让学生观察生药的生长形态特征;增设野外标本采集课程，提升学生鉴定辨析能力，让学生对相似药材进行实物对比;将理论与实践相融合，为学生提供进入企业学习的机会，提升教学质量。

2.4 调整课程开设顺序，介入新技术

生药学各论部分的讲授常常涉及基础学科知识。因此，生药学不得随意调整课程顺序，必须开设在中医学基础、药用植物学、药物化学、药理学等基础课程之后。如果学生对之前学习的相关知识掌握不好，为了确保学生听得懂、学的透，教师要及时帮助学生复习，不断提升学生学习质量，将相关知识点串联起来。另外，目前，随着中医药事业的不断发展，生药鉴定中介入新技术，如：HPLC-DAD/MS-DS、HPLC-NMR等技术，不能只对生药鉴定局限于性状鉴定、显微鉴定上。因此，生药学教学应在传统讲授的同时，融入新技术介绍，弥补传统鉴定方法的不足，让学生在随后的实习中能够运用各种先进技术进行生药鉴定，促使塔恩从微观角度准确判断生药质量的好坏，提升生药学教学质量。

参考文献：

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[2]吴孟华，张英，周光雄，曹晖.师带徒模式引入生药学教学的探索[J].药学教育，2018（06）.

[3]钱慧琴，秦晶晶.基于成果导向教育理念的生药学课程教学改革[J].科技创新导报，2019（07）.

作者简介：敬小莉（1985-），女，汉族，四川达州人，硕士，讲师，研究方向：主要从事中药品种质量与资源开发的教学、科研工作。