高中体育田径教学中的分组分层教学法

邢炳坤

【摘要】  田径运动是体育之母，田径教学同样也是高中体育教学中非常重要的组成部分，对于培养高中生的运动技能、提高高中生的身体素质等具有非常重要的作用。传统的体育教学模式已经不适应当今时代的发展，需要进行改革和创新，运用分组分层教学法开展体育教学活动。本文主要探究高中体育田径教学中的问题、高中体育田径教学运用分组分层教学法的策略，主要策略包括结合各项内容进行分组分层、确定不同小组分层教学目标、全面创新分组分层教学模式、有效优化完善考核评价方式等。

【关键词】  高中体育 田径教学 分组分层教学法 教学目标 教学模式

【中图分类号】  G633.96            【文献标识码】  A     【文章編号】  1992-7711（2020）11-130-01

分组分层教学法指的是根据学生的实际情况，将学生分成若干个小组，之后根据科学合理地规划，按照学习层次进行教学，这种教学模式更加高效，更加符合不同学生的身体状况、认知能力、天赋秉性和兴趣爱好等，更加符合因材施教的教学理念，能够让学生在自己的能力范围内更好地学习体育知识、学习体育运动技能，能够更好地促进学生积极主动地参与体育锻炼。高中体育田径教学大体包括跑、跳跃、投掷等几个类别，在实际教学中存在一些问题，教师应该根据这些问题，科学运用分组分层教学法展开教学。

一、高中体育田径教学中的问题

高中体育田径教学中存在的问题，同时也是高中体育教学中普遍存在的问题，主要可以分为以下几点：一是不太重视体育教学，当前很多省市并未将体育成绩纳入到高考成绩中，使得很多学校更愿意将时间用在文化课的教学上，甚至出现体育课被其他课程占用的情况，导致无法实现体育教学目标;二是教学模式较为单调、教学方法比较单一，大部分的体育田径教学以单纯讲授和训练为主，趣味性不足，较为枯燥乏味，无法有效激起学生学习兴趣;三是没有考虑学生个人素质，如果高中体育田径教学没有将学生个人素质和兴趣爱好考虑其中，会导致学生出现厌恶感和逆反心理，不利于实现教学目标;四是田径的考核标准较多、难度较大，很多教师的授课速度较快，使得学生无法有效掌握相关技能，很难达标。

二、高中体育田径教学运用分组分层教学法的策略

（一）结合各项内容进行分组分层

高中体育田径教学中运用分组分层教学法，首先是结合具体的教学内容、教学目标，以及结合学生的身体素质和认知能力等，进行分组分层，在此基础上才能更好地开展各项田径教学活动，更好地实现各项体育教学目标。教师可以先对班级中的学生进行摸底测试，主要是根据学生的身高、体重、肺活量等基本的身体素质状况，以及根据学生的兴趣爱好等状况，进行简单分组。在此之后，可以在教学过程中不断地深入了解学生，根据不同体育运动或者田径项目中表现出的状况，比如弹跳力、身体协调性、耐力和爆发力等，再逐步优化分组。教师可以根据分组情况，将学生分为一般、中等、优秀三个层次，之后根据不同的层次设计教学目标，以此更好地符合不同层次学生的学习需求。

（二）确定不同小组分层教学目标

教师在分层之后，就要根据学生的具体情况，根据不同课程的教学目标，确定不同小组分层教学目标。对于一般层次的小组或者身体素质不佳的学生，教师应该尽量避免让他们参与高难度和高强度的体育训练，应该根据其具体情况指导他们进行适当的体能训练和技能训练;对于中等层次的小组或者身体素质还行的学生，教师应该加强对其体能训练，提高其身体素质，加强体育田径知识和基本技能的教学;对于优秀层次的小组或者身体素质很好的学生，教师应该指导他们进行强化训练，指导他们积极地参与各项田径训练活动，学习各种田径运动知识，还可以将他们发展成专业体育生。由于高中学生具有可塑性，教师应该积极地调整小组和教学目标，从而更好地提高学生身体素质和运动能力。

（三）全面创新分组分层教学模式

传统的体育教学模式单一、教学氛围不佳、趣味性不足，因此教师应该全面创新分组分层教学模式，多采取互动式、游戏式、竞争式的教学方式进行教学，从而更好地让不同层次的学生都能够积极学习体育田径基础知识，参与各项田径运动的训练。例如，在人教版田径章节之“跑”的课程教学中，对于短跑中的起跑技能的教学，教师可以先在教室中运用多媒体展示蹲踞式起跑、起跑后加速跑的动作技术的视频和动画，通过简单讲解让所有学生掌握相关理论知识。在室外教学中，教师可以先指导各个小组进行热身和准备练习，比如进行30米的后蹬跑、30米的高抬腿跑、由高抬腿跑进入40米的快速跑。之后，教师可以根据三个层次的小组设置不同的要求，比如：一般层次的小组只要求掌握基本的蹲踞式起跑技术即可;中等层次的小组要求在此基础上，能够从起跑快速转换快速跑;优秀层次的小组要求在以上基础上，尽可能提高快速跑的成绩。在这个过程中，教师还可以分组开展快速跑的竞赛活动，以此调动学生训练兴趣。

（四）有效优化完善考核评价方式

教师还应该根据不同层次的小组，优化完善考核评价方式，使得考核评价更加符合不同小组的学习目标、认知能力，更好地培养学生自信心，更好地激发学生积极性，更好地实现教学目标等。教师应该根据各个小组学生的学习态度和训练结果等进行综合评定，并根据具体的要求适当改变评价标准。比如在100米跑的评价中，对于高一男生的优秀标准是13.2秒、高一女生的优秀标准是14.6秒，教师可以根据学生具体情况，适当降低一般层次小组的优秀评价标准。

三、结束语

综上所述，对于高中体育田径教学中的分组分层教学法，教师应该在明确高中体育田径教学中的问题的基础上，通过结合各项内容进行分组分层、确定不同小组分层教学目标、全面创新分组分层教学模式、有效优化完善考核评价方式等，更好地落实高中体育田径教学中的分组分层教学法，提高体育教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]谭伟能.高中体育田径教学中分组分层教学法的应用探究[J].高考，2019（15）.

[2]李玉洋.高中田径教学中分组分层教学法的应用探析[J].现代经济信息，2017（13）：453.

[3]赵丽君.高中田径教学中分层教学法的应用探微[J].当代体育科技，2018，008（024）：64-65.