高中语文教学中渗透传统文化的路径研究

廖丽新

【摘要】  中华传统文化是中国数千年发展过程中凝聚的精华，高中语文教材蕴含非常多的传统文化素材。将传统文化渗透到高中语文教学过程中，可以使学生通过传统优秀文化的洗礼，形成正确的世界观、人生观和价值观。文章主要通过史料介绍、挖掘教材内涵、营造良好课堂氛围、创设实践平台等进行传统文化的渗透研究，以有效提高学生的语文素养。

【关键词】  高中语文 传统文化 渗透路径

【中图分类号】  G633.3              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-065-01

语文是一门基础科目，是蕴含中华传统文化内容最多的科目，对学生理解和传承中华传统文化，形成正确的价值观有重要影响。教师要立足中华传统文化进行语文课堂教学设计，使中华传统文化与语文教学内容进行完美融合，在提高语文教学质量的基础上，以传统文化为依托促進学生综合全面发展。

一、高中语文教学渗透传统文化的意义

1.保护和传承传统文化

中华传统文化历经数千年的沉淀，是炎黄子孙奋斗的精神支柱。科技的快速发展使世界产生了变化，西方文化对中国传统文化的传承也形成一定的冲击。在高中语文教学中渗透传统文化，能使学生在语文知识学习过程中认同中华传统文化，理解中华传统文化的内涵，以成为中华传统文化的继承者和传播人，实现中华传统文化的保护。

2.提升学生对传统文化的兴趣

高中语文知识非常丰富，蕴含的传统文化内容也非常多。如何激发学生对传统文化的兴趣，是高中语文教师要考虑的重要问题。中华传统文化主要是通过故事或诗句进行表达，教师在进行教学内容讲授时，可以通过与内容相关的传统文化故事的融入，引导学生感受文本创作者的创作心理，并深入文本中释放自己的情感。学生通过积极的学习，能对中华传统文化产生深厚的兴趣，并形成要继承和发扬中华传统文化的意识。

3.促进学生健康成长

中华传统文化历经数千年的发展，已经成为一种精神，是一种能帮助青少年树立正确世界观、人生观和价值观的精神文化。高中语文教学蕴含非常多的传统文化精华，语文教学过程就是传统文化传播的过程。中国的学生生在中国、长在中国，在学习过程中学习中国传统文化是非常必要的。通过传统文化的学习与沉淀，学生会在实践中不断提升自己的综合素养，懂得好与坏、懂得感恩、懂得奉献，最终实现健康成长。

二、高中语文教学渗透传统文化的路径

1.通过史料介绍提高学生的学习兴趣

语文是人文学科，语文教材包含非常丰富的传统文化素材。在实际教学中，为了有效渗透中华传统文化，教师可以适当地拓展史料内容，通过与教材内容相关的真实史料，激发学生的学习兴趣，进而将传统文化与教学内容进行整合。

如在讲授《烛之武退秦师》时，教师可以先向学生介绍《左传》的相关知识，之后给学生提出问题：晋国为什么要和秦国联合攻打郑国？在提出问题后，教师可以引入史实：晋文公逃亡时经过郑国，但是郑国没有以礼相待;在公元前的632年，在晋、楚城濮之战中，郑国帮助过楚国攻打晋国。通过相关史料的引入，学生掌握了晋国与郑国结怨的根源，同时也能理解烛之武临危受命、维护国家安全的爱国主义精神。借助史料，学生对历史事实有了更多了解，对中华传统文化有了更多认知，更利于学生提升语文素养。

2.通过教材内容的挖掘帮助学生感受传统文化

教师是教学活动的组织者，教师的教学目标是帮助学生理解教材文本内容。在实际教学时，教师要深入挖掘教材中蕴含的文化元素，并为学生进行展示，以使学生在语文知识的学习过程中感受传统文化的魅力。

如在讲授《记念刘和珍君》时，教师可以事先让学生通过网络、图书馆等搜集与鲁迅相关的文字或影像资料，以了解鲁迅的生平、鲁迅的不同题材的作品。在课堂上，教师让学生根据自己的资料查阅总结自己对鲁迅的认知，之后教师总结学生的认知，对鲁迅进行总结：鲁迅是文学家、思想家和革命家，他的作品主要是对黑暗的愤恨和对光明的渴望。了解了鲁迅生平及其作品特点，就能了解当时国家的政治现状和经济现状，能有效培养学生的爱国主义情感。

3.通过创设课堂氛围培养学生的传统文化思维

课堂是学生学习知识的重要场所，课堂氛围直接影响学生的学习兴趣和学习效果。教师可以通过课堂氛围的营造，培养学生的传统文化思维。

如在教学《林黛玉进贾府》时，教师可以利用多媒体为学生播放有关林黛玉进贾府的影视片段，之后通过小视频的形式介绍曹雪芹及其创作的《红楼梦》中的人物关系。在影视资料片段和小视频的辅助下，学生了解了贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物，同时能理解古代白话小说的特点，进而为古代小说鉴赏奠定基础。

4.通过实践活动培养学生传统文化精神

课堂知识的学习是为了应用解决实际问题，理论知识必须用实践进行验证。在实际教学中，教师要根据课堂内容开展实践活动，使学生在亲身体验中感受中华传统文化精神。

如在讲授《廉颇蔺相如列传》时，教师可以让学生先了解《史记》和司马迁，之后让学生对《廉颇蔺相如列传》的内容进行角色扮演，以强化学生对内容的理解。学生可以通过分角色朗读的方式进行角色扮演，可以通过情景剧的方式进行角色扮演，不论何种方式，都能让学生理解廉颇知错能改，蔺相如忠勇两全的特点。在实践中，学生的传统文化素养逐渐形成，学生也更愿意认同和传承中华传统文化。

总之，中华传统文化在现代社会中对炎黄子孙的成长，对国家的建设有重要指导作用。高中语文教材蕴含非常丰富的传统文化内容，教师要重视传统文化的渗透，通过史料介绍、挖掘教材内涵、营造良好课堂氛围、创设实践平台等对学生进行传统文化教育，使学生依托中华传统文化进行全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张晓鸾.试论高中语文教学中传统文化的渗透[J].教育，2016（9）：00093-00093.

[2]卢阿贯.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（5）：136-136.

[3]赵艳萍.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].新校园（中旬），2016（8）：21-21.