农村初中化学课堂教学生活化的实践研究

陈月容

【摘要】  部分教师认为在农村地区开展化学教学的工作难度较大。但在实际教学活动中，教师可利用身边可利用的物质开展化学教学工作。在农村初中化学教学环节，合理导入生活素材能够帮助教师实现化学教学的生活化，进而引导学生在化学学习中寻找生活化素材，在生活中发现、运用化学知识。

【关键词】  农村 初中 化学 教学生活化

【中图分类号】  G633.8              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-055-01

初中化学教学生活化具有极强的应用价值，一方面，学生能够在实际生活中运用掌握的化学知识，进而提升化学学习的实效性。另一方面，学生能够在教学活动中选择对应的载体，进而逐步降低学习难度。与城市地区相比，农村地区拥有大量的教学资源，如果能积极推动教学活动的生活化，帮助学生在教学活动中运用相应的知识，能够将化学教学推向新的高度。

一、生活取材，课堂教学生活化

在开展化学教学的过程中，部分教师的关注点在于教材内容，在过度强调“教材讲了什么，学生学了什么”的情况下，教学内容更倾向于书面表达层次，具体的应用价值较低。要积极推动农村化学课程的生活化转变，教师应为学生导入生活中的“活水”，为学生创造汲取知识、应用知识、提升能力的机会。

以粤教版九年级教材《燃烧条件与灭火原理》的相关教学为例，教师可从燃烧的基本特性出发，为学生创造学习表达的机会。在教学中，教师向学生提出对应的教学问题：燃烧是生活中的常见现象，那么，物质发生燃烧的必要条件是什么？此时，学生会根据生活中的焚烧现象进行思考，并在实际行动中获得结果。通过观察燃烧木柴、蜡烛等活动，学生能够逐步获得化学经验，并给出对应的答案——燃烧的首要条件是物质能够燃烧，而且要有明火。此时，学生根据生活经验得出的结论是比较片面的，教师可要求学生对相关结论进行深入思考：在炎热的夏季，枯树枝叶接触红热的木炭时，并没有接触明火，但其依然能燃烧，这是为什么？在学生无法理解相关问题时，教师可利用放大镜与枯树枝叶开展燃烧实验，在观察燃烧现象之后，学生会提出“温度也是影响燃烧活动的关键因素”。随着教学活动的不断深入，教师可在封闭空间内、针对不同的材料分别进行燃烧实验，探究不同因素对燃烧活动的影响。在完成相关任务之后，学生能够全面理解“燃烧的定义及燃烧必须同时满足三个条件”，在生活中积累相应的化学学习经验。

二、生活实验，选用生活材料

知识是無数生活经验的积累，要实现农村初中化学教学的生活化，教师应积极利用生活实验开展教学互动，帮助学生利用生活材料重新理解化学定义。在初中化学教学环节，化学知识是与实验活动紧密结合的，教师可要求学生利用生活中常见的素材开展相关实验，帮助学生深入掌握相关知识，进而提升学生的认知水平。

以粤教版九年级教材《常见的盐》的相关教学为例，虽然学习酸的化学性质时，学生已接触过“盐”的概念，但学生仍无法深入理解，受固有的经验影响，总是肤浅的将“盐”定义为“食盐”。此时，教师可利用生活素材帮助学生掌握相应的教学知识，帮助学生改变“盐是咸的”的传统认知。教师可在教学中向学生展出热水瓶中的水垢，并告诉学生“水垢中含有一种盐——碳酸钙”，但我们喝含有水垢的开水并不是咸的。为了帮助学生全面掌握本章节的教学知识，教师可对学生进行指导，开展生活实验：为了去除水垢，你会选择什么方法？一些学生会提出“用刷子刷、用刀片刮”等物理除垢法，教师可以提出与学生大相径庭的清洁方法，利用食醋去除水垢。在开展实验时，水垢与食醋相互反应，转化为浑浊杂质，同时产生气泡。在学生观察了实验现象之后，教师可帮助学生了解水垢与食醋发生反应的科学原理，为学习盐的化学性质作铺垫;同时针对酸碱盐的相关概念进行讲解，帮助学生加深理解酸碱盐的组成特点。

三、融入资源，理解化学知识

农村地区的大部分活动与化学知识息息相关，针对相关活动开展化学探究，在导入对应的教学知识之后，学生能够理解“化学就在我们身边”的相关定义，并重新定义化学活动对生活的影响。合理导入可用的化学资源，在生活中寻找化学现象，学生对于化学知识的理解将更为深刻。

以九年级粤教版教材《金属材料的物理特性》的相关教学为例，教师可要求学生在生活中选择相应的金属，并开展实验，了解不同金属之间的性质差异。在开放性的教学环境下，学生能够自主搜集生活中的金属资源，并比较其性质差异，如金属的硬度、光泽度等。在条件允许的情况下，教师可帮助学生开展探究实验，或为学生播放对应的视频，了解金属材料的熔点、密度等。在学生掌握常见金属材料的特性之后，教师可用“厨师在炒菜时加入各种调料来改善菜的色香味，炒出各种各样的菜色”作比喻，引导学生了解，随着社会的进步和需要，人们向金属中加入各种不同的成分，研制出各种各样的金属材料，这时提出合金的概念。

结束语

在现阶段的教学活动中，初中农村化学教学生活化有着极为重要的应用价值。教师应帮助学生在生活素材、生活环境中寻找相应的教学资源，培养学生积极的学习意识。教师应为学生创造开放的学习环境，引导其掌握相关知识，在生活中积累化学学习经验，展现化学课程与实际生活的联系性，提升化学教育的应用价值。

[ 参  考  文  献 ]

[1]何秀娟.关于初中化学实施生活化教学的探讨[J].数理化解题研究，2016（26）.

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[3]施德跑.新课程背景下中学化学教学的“生活化”研究[J].考试周刊，2016，000（036）：131-131.