新冠疫情下开展美术课线上教学模式的尝试与思考

朱志业

【摘要】  在新型冠状病毒疫情背景下，我国教育部等相关部门提出了“停课不停学”的工作部署，旨在利用网络及相关软硬件来构建线上教学模式，继续支撑我国教育工作的开展。该模式的出现迅速得到了教育界的认可，也确实起到了支撑作用，但很快人们发现在线上教学模式与在学校的日常课堂教学有诸多不同，线上教学工作必须根据学科特点进行调整，针对这一点，笔者就开展网络教学以来，亲身开展网上初中美术直播课为基础，分析线上教学过程中遇到的问题与对策作阐述。

【关键词】  新冠病毒疫情 中学美术课 课堂教学 线上教学模式

【中图分类号】  G633.955          【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-054-01

引言

美术课程标准指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美术能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好基础”中学美术课对学生的艺术思维、陶冶情操、提升学生自主的创造精神和创新意识，是对中学生进行审美教育的主要途径。在新型冠状病毒疫情下，线上教学模式必须切合美术课特点来展开教育工作，力争让学生能够在网络中得到与学校课日常堂教学一样的效果，这是该教学模式应用时需注意的重点。

1.分析线上教学模式的基本构造，扬长补短，保证线上课堂教学效果

中学美术课线上教学模式由以下三个部分构成，分别为教师端、信息传输层、学生端，下文将对这三个部分内容进行分析，以发挥出美术课线上教学的最大功效。

（1）教师端

教师端由教师与教师可操作的网络设备组成，教师可以利用网络设备来开展教学工作，通过口述、内容展示、细节描述等来实现教育目的，是美术课线上教学模式的主要组成部分。例如教师在线上教学中，围绕《沉雄瑰丽的中国青铜艺术》一课，可发挥线上教学的优势，课前发预习包，让学生先自己探索了解古代青铜艺术所在的年代、种类、花纹装饰等知识，有能力的学生可以画一下各种青铜器的造型或纹饰图案，随后利用网络设备将这些内容通过文字、图片、视频展示给学生看。

（2）信息传输层

信息传输层是整个线上教学模式的中转层，教师端与学生端连接学习的平台。选择好教学直播平台十分关键，好的平台可以方便师生操作、直播顺畅、师生互动方便快捷、作业收改灵活，可以回看教学视频等，这些优势是线下教育所不具备的。在线直播、离线传输等，这两种形式使得教师的教学方式、手段增多。但也有缺点，如：直播课很怕出现网络出现问题，直播教师的网络如果出现异常，应该如何解决？为预防和解决这一棘手的问题，可以采取一人直播，全员教师助教，或者采取第一直播老师和第二直播老师的形式，实行直播双保险甚至多保险，例如在第一老师直播时网络出现问题，第二直播老师马上帮忙直播，及时解决问题。同时，虽然钉钉直播课堂由一位老师负责上课，但备课组的其他老师都可以是助教，要跟踪自己任教班级的考勤，做好答疑辅导，课前、课中、课后可在线适当提醒学生课程教学中的重难点等。

（3）学生端

学生是学习的主体，在线上教学备课时中，要关注学情、学习状态十分重要，线上教学对教师的要求更高，不但要求授课内容要丰富有趣味，语言要有吸引力，而且还要具备良好的信息技术能力，例如教师在准备美术教学过程工作中，先采用了在线直播形式对学生讲解了《典雅优美的古希腊雕塑》章节要点，同时对直播内容进行了录制，后对录制内容进行剪辑，形成了精简视频，这时利用离线传输形式将精简视频上传到信息系统内，学生可以随时下载这些视频来进行复习，线上教学形式多样，直播、录播相互配合使用让课堂更加有吸引力。另外学生在学习过程中如果遇到了问题，还可以通过信息传输层向教师发问，教师查阅后可以幫助学生渡过难关。例如学生在学习《典雅优美的古希腊雕塑》时，难以理解“古希腊雕塑艺术”中出现的作品为什么多是裸体雕塑艺术？因此直接利用设备向教师发送了问题，教师收集、归类、整理好学生所提的疑难，在课堂中及时给予解决。以上这些都要求老师具备良好的信息技术能力。

2.线上教学模式的教学应用中遇到的问题与对策

2.1教学方法

在网络教学中，师生相隔屏幕有距离感，建议教师露脸，适当与学生互动，减少师生之间的隔阂。教师应认识到学生在艺术体验时的主导性，让学生独立学习;教师多以“提出主题”方法展开教学，利用主题调动学生思维、行为等方面的主观能动性，帮助他们生成自我艺术思维与艺术理解。

2.2教学管理

美术课线上教学管理手段失效，主要发生在离线传输环节，即在学生预习、复习环节较常见，原因在于教师无法直接观察学生学习行为，因此建议引入“痕迹化”教学管理手段，即在线上平台中记录每个学生操作行为，如在线时长、查阅学习资料的内容、时间与频次等，这些信息可以反映学生学习行为，进而教师做出判断并进行有效管理。

2.3教学内容

在美术课线上教学中，教师应根据学习情况提前制定课前导学案，并采用思维导图展示教学内容，以便学生理解相关内容。例如某教师了解到学生很喜欢看历史故事，因此在《走近古典艺术》单元中借鉴了“兵马俑”的造型进行了直播教学，实时回答学生问题，并用思维导图展示了“兵马俑”的特点、历史背景，因此在整个过程中学生学习专注度较高，说明其学习兴趣与动力良好。

3.结语

新型冠状病毒疫情背景下，线上教学模式是支撑中学美术欣赏课开展的有效途径，对此要保持重视，为了保障教学质量，美术课线上教学模式需要作出调整，对此本文就线上教学开展以来，美术课教学中遇到的问题与对策进行阐述。希望通本文，有助于同行顺利开展线上教学工作度过这一场突如其来的疫情，让线上教学模式发挥更好的作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]周迎峰，肖钢.关于高中美术鉴赏课学生自主课堂实施策略的研究[J].齐鲁师范学院学报，2014，29（1）：60-63.

[2]李雯.高校美术鉴赏课程中的油画鉴赏教学研究[J].艺术科技，2019（8）：222-223.