小学低年级学生语言表达能力的培养策略

徐亮茹

【摘 要】 小学语文是小学阶段的一门重要语言学科，而学生语言表达能力的培养和提高是语文教学的重要环节和基础，也是教师应该担当的重任。因此，在小学低年级语文教学中，培养学生语言表达能力至关重要。本文首先分析了低年级小学生在语言表达方面存在的问题，在此基础上，从结合生活实际创设情境，激发学生表达欲望;结合文本讲解语言知识、强化表达准确规范两方面入手，探析了学生语言表达能力的培养策略。

【关键词】 小学语文;低年级学生;语言表达能力;培养策略

语言是人们实现相互交流的主要工具，因此，掌握语言，强化自身的语言表达能力是人们实现社会交往的前提。而小学低年级阶段教师开展教学的主要目标之一正是培养学生的语言表达能力，这不仅是实现低年级学生正常交往的前提，更是提高小学语文教学效率的基础。

一、低年级小学生在语言表达方面存在的问题

培养和提高学生语言表达的能力，不仅是学校教育给低年级教师提出的一个教学要求，同时也是小学生学习生活的迫切要求。当前低年级小学生在语言表达的过程中存在着一些问题，严重影响着小学生的日常交流和学习生活。

一方面，小学生在用语言表达交流的过程中常常存在表意不清的情况，尤其是在课堂上回答教师问题的时候，由于学生受紧张情绪的影响，虽然心里知道正确的答案，却没办法用正确的语言表达自己的想法。这不仅会影响学生表达交流的信心和动力，也对学生的心理健康产生不良的影响，也严重影响了课堂秩序和课堂教学进度。另一方面，小学生在语言表达的过程中还会出现逻辑模糊的问题。实际上，对低年级的小学生而言，学习语言最主要的途径还是日常生活中对周围人的模仿。在模仿的过程中，学生由于缺乏基础的语言知识以及一定的思考能力，往往会在表达自己的想法时产生逻辑模糊的问题而不自知，影响了小学生与同伴的日常交流，也不利于学生语言表达的系统化提升。最后，语言口语化也是影响小学生语言表达能力的因素之一。口语化的表达习惯容易让小学生在学习语文知识的过程中产生不理解句子结构组成等方面的问题，进而影响学生对文章的学习和作文水平的提高。因此，提高低年级小学生的语言表达能力是现实的需要，也是教师必须要实现的语文教学目标。

二、提高小学低年级学生语言表达能力的措施

1.结合生活实际创设情境，激发学生表达欲望

要提高低年级小学生的语言表达能力，最主要的途径还是让学生多交流表达，而要实现这一目的，就需要教师通过创设情境的方式来激发小学生语言表达的兴趣。对于小学生来说，实际的交流需要是激发表达欲的最原始动力。因此，教师在创设情境的过程中，要利用现实需要这一动力因素，在选择情境的主题时，可以根据学生日常生活和学习的需要来确定。这样既可以加强学生对于情境的代入感，让学生能够联系自己的生活经历来主动参与到课堂教学的过程中，也可以让学生的语言表达训练具有更强的实用性，而不是纸上谈兵的理论性提升。除此之外，情境的趣味性也是激发学生语言表达的重要因素。教师在选择情景发生的情节以及创设的手段时，也要加强学生的参与性，这样才能够尽可能地吸引小学生的注意力，让学生在学习过程中保持注意力高度集中，从而提高学习的效率和质量。

例如，教师可以根据小学生的实际需求创设“新学期交朋友”的情境，对于刚刚脱离了幼儿园的环境，开始适应小学阶段教育环境的低年级的小学生来说，这样的情景主题正好适合他们的需要，对学生的生活有着较大的帮助。在创设情境的过程中，教师不仅可以利用多媒体的音像、投影等手段，也可以采用参与式游戏的方式，让学生自己扮演自己的角色，通过回顾新学期开学的场景来构建这一学习情境。在这样的情境中，小学生会自然而然地回想起自己的经历，然后积极地参与到教师组织的交流表达活动中。而多媒体技术则能够让小学生的体会更深入，产生身臨其境的感觉。借助于这种主题情景模拟形式的语言表达练习，小学生在日常生活中遇到类似的与新朋友交流等场景时就能够游刃有余地应对，减轻小学生心理的紧张感，帮助小学生建立更加和谐融洽的关系。

2.结合文本讲解语言知识，强化表达准确规范

在提高小学低年级学生语言表达的过程中，激发学生表达的欲望是基础条件，而提高学生表达的逻辑性、准确性、规范性则是对学生语言表达能力的强化阶段。在交流表达的过程中，准确规范的表达是实现有效交流的前提。所以对于低年级的小学生而言，提高语言表达能力必须要加强自身正确表达知识的积累。而在教学过程中，教师可以借助于语文课堂教学来实现这一目标。实际上，语言表达的知识本身就是语文基础知识的一部分，所以通过对教材中课文的学习，学生既可以完成理解文章内容的任务，也可以掌握基础的语言表达知识，进而强化学生日常语言表达的规范性和逻辑性。

以《我是什么》这篇课文的讲解为例，在课文的开头实际上以谜语的形式表现出了水的特点，在学习这一部分时，教师就可以穿插规范化语言表达的相关知识内容。针对“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这几个句子，教师可以为学生拓展书面规范语言和口头语言的区别，让学生体会书面规范语言在用词和句子结构上的特点。对于后一句中“有时候……，有时候……”的句式，教师还可以组织学生进行模仿表达练习，让学生结合自身生活中的经历和身边的环境来进行句子仿写。在模仿的过程中，小学生能够逐渐体会到规范化的语言表达的特点和要求，并且养成规范表达的好习惯，真正提高小学生的语言表达，尤其是书面语言表达的能力。

综上所述，语言是人类最主要的交流工具，也是人类文化的重要组成部分。熟练地运用母语进行交流表达是对一个人的最基本要求，也是人生活的最现实需要。因此，借助于语文教学提高低年级小学生语言表达的能力成为小学语文教师最主要的教学要求之一。

【参考文献】

[1]年芬玲.小学低年级学生语言表达能力的培养策略[J].甘肃教育，2019（04）.

[2]林娜.浅析小学生语言表达能力的培养[J].新课程）（上），2018（02）.