从儿童视角谈小学语文童话教学

刘红芝

【摘 要】 童话是小学生喜闻乐见的文学体裁，它以儿童的独特视角，将妙趣神奇的文学构思、情感丰富的故事内涵、哲理深刻的浅显文字与儿童真实生活巧妙链接，打造了一种备受广大儿童青睐的文学形式。用童话指导小学生阅读，对激发兴趣、陶冶情操、明晰真善美等十分重要。本文从儿童视角，对如何开展小学语文童话教学提出可行性策略。

【关键词】 儿童视角;小学语文;童话教学;策略

童话是小学生喜闻乐见的文学体裁，它运用儿童化的语言和丰富的想象把一些哲理蕴含其中，学生往往被文中的情节所吸引。学生读了童话之后，往往对世界充满着无尽的憧憬，对美好生活有强烈期盼。正所谓“无童话不童年”，儿童如果读了童话，他们的童年会更加缤纷多彩，他们的想象力往往更丰富，更善于去联想，更善于向着“真善美”的方向去生活、去努力。童话的世界是美好的，如何将这种美好悉数呈现给学生，这就需要小学语文教师从儿童视角去开展童话教学。

一、有感情地细细品读童话，体味童话的情感之美

童话语言充满着神奇的色彩，每一字、每一句看似简单，但组合起来却能呈现丰富多彩、神奇无边的曼妙世界，让每位读童话的学生不忍释卷。从儿童视角看，童话教学要智慧，要符合儿童特点，既要体现知识的学习，又要让学生通过有感情地朗诵，在细细品读时感受其强大的情感之力，体味情感之美。

如，在小学语文课文《我叫神舟号》的童话教学中，教师可指导学生有感情地朗读，细细品味。教师可以将学生分成不同小组，让每一个小组挑选一名代表进行课文朗诵与品味。在细细品味中，学生要读出情感、读出气势。如在读嫦娥姐姐“问”的语句：“小弟弟，你从哪里来？以前怎么没见过你？”一定要读出惊讶、惊奇的味道，带有孩童般的天真与稚嫩。而在读神舟号“答”的语句：“我叫‘神舟號，从中国来……”教师指导学生用自豪、自信的语气进行品读，从读中体味出对祖国的赞美之情。教师指导之后，让小组代表开始有感情地读，看哪一位代表读得情感最到位、表情最合理，语调与语速更恰如其分。在各小组读完之后，教师可进行评价、总结，让学生充分感悟童话故事的情和美。

二、创设趣味活泼的情境，感受童话的内容之趣

童话故事运用丰富的联想与想象，故事情节活泼有趣，能引发学生的思考，触动学生的心弦。在童话教学中，教师要基于儿童的视角设计自己的教学，使课堂灵活、多变、趣味、生动，重现童话故事内容，让学生去体会、去感知，将“童趣”进行到底。

一方面，可营造图画、动画情境，让学生走进图画、动画所描绘和呈现的世界，另一方面，可巧用精彩的故事语言重现童话内容，营造问题情境。例如，在《世界多美啊》的课堂中，教师可运用趣味活泼的故事性语言去指导学生对童话内容本身进行思考。如：“小鸡在妈妈的怀抱中睡着刚醒来的时候，它轻轻地睁开眼，哇塞，它看到世界是什么样的呢？但是小鸡不满足这样的世界，于是，它开始努力去啄，它用嘴啄出了一个新的世界，它为什么感叹‘世界好美啊？什么样颜色的世界让它如此惊讶而高兴呢？你们知道吗？”这样的故事性问题引导营造了一个活泼生动的氛围，指引着学生去探究童话的趣味内容，在探究中感受童话故事的满足与喜悦之情感。

三、分角色指导学生表演，体验童话故事的神奇

每一个孩子都幻想自己生活在童话的世界，与树做朋友，与山做邻居，跟随着鸟飞上天。但童话毕竟不是现实，在现实生活中，孩子们的童话梦并不曾得到实现。因此，在语文课堂中，教师可为学生提供平台，让学生自主演绎童话中的魅力角色，体验童话故事的神奇，感受作为童话主角的幸福之感。

如，《云雀的心愿》是一篇关于环保的童话课文，云雀妈妈带着小云雀飞呀飞，在飞的过程中经历了黄沙漫天、河水凶猛，在妈妈的引导下，小云雀得知了“森林水库”的重要性。这篇文章倡导大家要保护森林。教师可运用角色扮演的形式让学生分别扮演云雀妈妈、小云雀，对童话的内容进行表演，力求语言、动作、神态等表演到位，最好以小组为单位进行独立的课堂故事表演。毋庸置疑，学生在扮演云雀妈妈、小云雀的同时，仿佛自己置身童话世界一般，因云雀的怒而怒，因云雀的喜而喜，因云雀的烦恼而烦恼，这一过程便是学生重新认识童话，感受童话神奇与哲理的有效途径。

四、组织童话阅读的活动，保持童话阅读的兴趣

童话故事是有趣的、富有哲理的。小学生比较喜欢看或听，运用童话故事指导学生阅读，有利于提升学生的自信心，培养学生的阅读兴趣。从儿童视角来看，每一篇童话都是一个精彩而神奇的故事，具有可读性、可听性、可探性，与真正的现实生活是不同的。童话阅读教学不仅要重视“读”与“演”，还要重视“讲”，重视故事的“呈现”。为了吸引学生的兴趣，让学生养成争先恐后阅读童话的兴趣，教师有必要组织一些童话阅读活动，让学生始终对童话阅读保持高涨的兴趣。

首先，组织“讲童话故事”的活动。教师指导学生以讲童话故事为契机，促进学生主动阅读童话故事，培养学生的阅读兴趣。例如，在《狼和小羊》的童话故事教学中，教师可让学生在课下读懂、读顺童话故事，理清故事情节，在课堂上绘声绘色地讲出来。为了在课堂上展现自我，学生必然要在课下下苦功夫。在课上，教师要鼓励学生大胆讲故事，还要讲得清、讲得好，开展讲故事比赛，对讲得好的学生进行激励性评价，如口头表扬、物质奖励等。其次，组织优秀童话故事展览的活动。在这一活动中，教师可鼓励学生将自己认为十分好看、有趣的童话故事书展示出来，供同伴们阅读，进行互助分享，提高童话故事书利用的有效性。

综上所述，童话对于小学生而言是巨大的诱惑。相比于普通的阅读文本，童话更符合儿童的内心世界，它所呈现的内容故事性强、哲理性强、趣味性十足，学生很是喜爱。关于童话教学，教师可从儿童视角，巧妙指导学生有感情地阅读童话、创设趣味活泼情景，再现精彩童话世界;可让学生对童话中的故事角色进行自我扮演，去体验童话中每一个自己喜爱的角色;最后组织一些有趣的童话阅读活动，如讲童话故事、童话故事展览等，让每一位学生爱上童话、爱上阅读。

【参考文献】

[1]张红霞.儿童视角下小学语文教材童话选编研究[D].福建师范大学，2018.

[2]邱彬垠.儿童视角下小学语文教材童话选编的现状研究[D].广州大学，2018.