初中英语写作教学提高学生写作能力的研究

院学荣

摘要：在新课程改革的背景下，学生的英语语言输出能力和应用能力受到了教师的重视，提高学生的写作能力成了初中英语教师关注的重点。新形势下教师必须要更新和优化写作教学模式，体现英语的语言功能和交际功能，采用灵活的写作教学形式，促进学生的写作积极性，提高学生写作能力。

关键词：写作教学;初中英语;策略研究

英语写作教学历来是英语学习的难点，直接反应了学生的英语综合输出能力和语言思维能力，是学生真实英语水平的具体体现。然而，传统英语作文教学模式比较单一，学生千篇一律，制约了学生的思维模式，压制了学生的自主学习能力和个性特长的发展，不利于学生写作能力的提升。因此，必须要优化英语写作教学策略，全面提升学生的英语综合素养。

一、初中英语写作教学现状分析

由于写作受到多种因素的影响，学生的英语写作能力相对比较低下，严重制约了学生英语综合素养的提升。首先，部分学生英语写作的时候，面临着较大的畏惧心理。这主要是因为初中学生本身的英语基础知识比较薄弱，学生在写作的时候，面临着极大的困难。同时，受到英语写作在英语考试中所占据的比例，无形中给学生带来了一定的压力，使得学生对英语写作产生了强烈的恐惧心理;其次，英语写作对学生的英语基础知识、英语基本技能等要求相对比较高。但是就初中阶段的学生而言，刚刚接触英语，词汇量比较少、语法知识掌握不够全面、阅读量少等，根本无法满足写作的要求;最后，在当前英语写作教学中，教师所使用的教学方法比较单一、落后，并未对学生进行系统化的写作训练，以至于学生并未掌握良好的写作技巧，严重制约了学生英语写作水平的提升[1]。

二、初中英语写作教学提高学生写作能力的途径分析

1、广泛积累，奠定写作基础

正所谓是”巧妇难为无米之炊”，部分学生之所以存在极强的畏难情绪，主要是因为学生的词汇比较匮乏，当其在进行写作的时候，常常有心无力。因此，教师在提升学生英语写作能力的时候，应加强学生的英语词汇积累，进而给学生奠定一个良好的基础。具体来说，在引导学生积累的时候，应注意两个方面：一方面，加强词汇的积累。教师在初中英语的课堂教学中，可以将英语词汇进行分类处理，例如：动物类词汇、植物类词汇、颜色类词汇等，以方便学生更好地进行记忆和掌握，进而为写作奠定坚实的基础;另一方面，在丰富学生英语词汇量的时候，还必须要引导学生广泛阅读，在阅读的过程中，积累各种写作的素材，例如：名言警句、习语等，进而将其应用到英语写作练习中，以丰富写作的素材。

2、创设教学情境，激发学生写作兴趣

兴趣是激发学生积极主动学习的内在驱动力，在初中英语写作教学中，由于部分学生的写作兴趣低下，致使其英语写作成绩不甚理想。教师在开展初中英语写作教学的时候，必须要以激发学生的英语写作兴趣作为第一要务。据此，教师在激发学生英语写作兴趣的时候，就可以充分借助情境教学模式，引导学生在特定的教学情境中，激发学生的英语写作欲望，进而调动学生的积极性，使得写作教学顺利开展。例如，在“What does he look  like？”的教学中，由于这一单元的中主要谈论了人物外貌的描写。教师在完成课文知识的讲解之后，就引导学生结合这一单元的人物描写，给学生设置了相关的写作人物。在具体开展写作训练之前，为了有效激发学生的写作兴趣，教师借助了多媒体的形式，将学生的家庭成员图片直观地呈现在学生面前，学生在这一熟悉的生活情境中，写作的欲望也逐渐高涨起来，并积极参与到英语写作训练中，进而提升了英语写作的教学质量[2]。

3、创新写作教学模式，提升写作教

在传统初中英语写作教学中，教师所采用的英语写作教学模式比较陈旧、落后，不仅制约了学生的英语写作兴趣，也制约了写作教学质量。因此，在提升学生英语写作能力的时候，教师必须要更新英语写作教学理念，优化写作教学模式，充分借助小组合作学习模式、自主探究学习模式、生活化学习模式等，不断提升英语写作教学的质量，进而提升学生的英语写作能力。例如，在“What would you like to drink？”的写作教学中，教师就充分借助了小组合作的教学模式：教师先引导学生借助小组合作的形式，对常用的对话句型进行了练习，并促使学生在练习的过程中，增强了学生的语言积累、语言运用能力等。接着，教师引导学生通过仿写的形式进行写作训练。如此一来，通过写作教学模式的创新，不仅提升了写作教学效果，也促使学生在写作训练的过程中，提升了自身的语言运用能力，实现了学生英语综合素养的全面发展[3]。

4、加强阅读训练，为写作奠定基础

在英语课堂教学中，阅读和写作是两个统一的有机体，两者之间密不可分。通常来说，阅读是语言的输入，学生通过有效的阅读，积累了丰富的语言知识和写作素材;写作则是对语言进行输出，对学生所积累的语言知识进行灵活运用。因此，教师在开展英语写作教学的时候，必须要充分借助读写结合的教学模式，全面加强学生的阅读教学，引导学生在广泛的阅读中，获取知识、信息，培养自身的语感等，使其更高地为写作服务。久而久之，学生在广泛的阅读中，也逐渐夯实了语言基础知识，进而提升了英语写作的水平。例如，在“Im going to study computer  science”的教学中，教师先向学生讲述了单词、重要句型、语法知识点等，接著引导学生进行朗读训练，促使学生在阅读的过程中，掌握基本的句型，并培养自身的语感。之后，教师引导学生结合“what do you want to be when you grow up”这一话题，引导学生开展仿写训练。如此，通过加强学生的朗读训练，并促使学生在阅读的过程中，获得相关知识的吸收和理解，进而促使学生在写作的时候，可对其进行灵活运用，并将自身的情感融入其中，进而全面提升学生的英语写作能力[4]。

结束语：

综上所述，在核心素养背景下，初中英语的写作教学已经成为课堂教学的重难点。鉴于传统初中英语写作教学现状，必须要更新写作教学理念，优化写作教学模式，引导学生在多元化的写作教学模式下，不断提升写作教学的有效性，进而全面提升学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]李文招.初中英语写作教学策略探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：506-508.

[2]叶红梅.浅谈如何提高初中英语写作能力[J].科学咨询（教育科研），2019 （12）：95.

[3]罗继胜.关于初中英语写作教学的思考[J].西部素质教育，2019，5 （22）：243.

[4]梁燕.初中英语写作教学策略新探[J].中国农村教育，2019 （32）：125-126.